Kārdinošas korekcijas metodes

Stuttering ir izplatīta runas traucējumi. Bieži tas notiek bērniem vecumā no 3-5 gadiem, kad viņu runas tiek veidotas visaktīvāk. Tajā pašā laikā notiek personības attīstība. Problēma ir nopietns šķērslis bērna personības veidošanai, kā arī viņa socializācijai.

Šis pārkāpums un personības attīstība ir cieši saistīti, tāpēc šī problēma ir jāaplūko saistībā ar personas individuālajām īpašībām. Stostīšanās korekcija ir jārisina vispusīgi.

Stostīšanās korekcijas iezīmes

Neskatoties uz to, ka ārstu problēma ir veltīta vairāk nekā divpadsmit gadus, līdzšinējie pārkāpumu mehānismi vēl nav pētīti. Defekta parādīšanos var veicināt dažādi faktori, mehānisms mainīsies.

Defektu var interpretēt kā kompleksu neirotisku traucējumu gadījumu, kas radies nervu sistēmas procesu saplūšanas rezultātā smadzeņu garozas struktūrās. Mijiedarbība starp garozu un subortex tiek pārtraukta, autoregulētās runas kustības (elpošana, balss, izruna) izjaucas.

Citos gadījumos defekts tiek uzskatīts par neirotisku traucējumu, kas rodas, iegaumējot nepareizu runas modeli, kas radies runas grūtību dēļ.

Dažreiz pārkāpums tiek interpretēts kā plašs un smags runas traucējums, kas radies nesaskaņas dēļ runas attīstībā un nepareizas individuālās runas attīstībā.

Ārsti izskaidro arī centrālās nervu sistēmas departamentu stostīšanās kaitējumu.

Tā kā defekts tika pētīts, katrs ārsts ieteica savu ārstēšanas metodi, pamatojoties uz viņa paša idejām par pārkāpumu. Ir daudz ārstēšanas metožu. Tas ir saistīts ar to, ka patoloģijai ir ļoti sarežģītas strukturālas izpausmes, un arī tas nav pietiekami pētīts.

Zinātniskie eksperimenti un pētījumi liecina, ka katram gadījumam ir nepieciešama individuāla pieeja. Jāņem vērā katra pacienta īpatnības un jāizmanto īpašas stostīšanās korekcijas metodes.

Korekcijas veidi

Tā kā problēma tika pētīta, logopēdi no visas pasaules piedāvāja dažādus ārstēšanas režīmus. Šobrīd ir vairāki ārstēšanas virzieni:

1. Narkotiku ārstēšana.
2. Terapeitiskais vingrinājums.
3. Runas terapijas vingrinājumi.
4. Ierīces izmantošana, koriģējoša runa.
5. Radošā attīstība.

Apstrādājot ir vēlams apvienot dažāda veida terapiju, tāpēc būs iespējams panākt visizteiktāko efektu.

Korekcijas metodes

Stostīšanās ārstēšanai ārsti ir izgudrojuši daudzas korekcijas metodes. Bet šī patoloģija ir nopietna, un to ir grūti pārvarēt pat šodien, jo par to ir maz informācijas. Starp populārajām metodēm ir:

• ārstēšana ar tabletes;
• runas terapijas vingrinājumi, mēles apgriešanās;
• mehāniskās ierīces;
• ķirurģiska iejaukšanās;
• psihoterapija utt.

Speciālisti runas korekcijas laikā lieto tehniskos instrumentus stostīšanās laikā. Pašlaik ir 4 veidu runas izmaiņas, kuras var veikt, izmantojot dažādas ierīces. Ierīces var ietekmēt trokšņa slāpēšanu, runas uzlabošanu, ritma ģenerēšanu un runas „atstāšanu”. Ierīces padara krampojošas izpausmes mazāk izteiktas.

Pēdējā laikā logopēdi ir sākuši izmantot neirodinamisko ritmoplastiku kā stostīšanās korekcijas līdzekli. Šis komplekss sastāv no fizioterapijas un horeogrāfijas.

Ieteicams iesaistīties dažādos paņēmienos, tikai tāpēc efekts būs visizteiktākais. Psihoterapeita vai psihologa uzraudzībā jāstrādā pie stostīšanās korekcijas. Ir nepieciešama arī logopēda vadība.

Mūsdienu sarežģītas stostīšanās korekcijas metodes

Stostīšanās ārstēšana ar dažādu speciālistu metodēm var ievērojami atšķirties.

Vlasova un Rau shēma

Šie eksperti bija iesaistīti stostīšanās korekcijā jaunākos studentos. Viņi uzskatīja, ka, lai efektīvi likvidētu patoloģiju, bija nepieciešams sniegt bērnam dažādas sarežģītības pakāpes. Šīs tehnikas uzdevums ir atbrīvot savu bērnu no stresa, padarīt viņa runu brīvu, novērst nepareizu izrunu un noteikt pareizu artikulāciju.

Ar šo metodi ir trīs posmu korekcijas posmi. Pirmajā posmā bērnam jāatsaka dzejolis, iegaumētas frāzes. Logopēds māca viņam pareizu deklamāciju.

Otro posmu raksturo vingrinājums, kurā bērnam jāatspoguļo bildes, jāsagatavo savi stāsti no vairākiem attēliem vai viņu tēmai. Dažreiz stutterer tiek lūgts atkārtoti lasīt logopēda lasīto tekstu.

Trešais posms ir galīgs. Bērns stiprina prasmes sarunāties ar citiem, spēles un treniņos.

Mironovas shēma

Logopēds ieteica izmantot shēmu, kurā bērni ar defektiem, kā viņi iet cauri sagatavošanās grupām bērnudārzā, apmeklēs papildu nodarbības par ārpasaules ieviešanu, elementārām matemātiskām koncepcijām, zīmējumiem, modelēšanu, pielietojumu utt.

Mironovas metode stostīšanās korekcijai ietver 4 posmus. Masu bērnudārziem, kas specializējušies bērnu stostīšanā, tiek ierosināts ieviest modificētu programmu, kas balstās uz bērnu runas spējām.

Korekcijas tehnika liecina, ka rezultātā bērniem vajadzētu brīvi runāt par jebkuru sarežģītību.

Cheveleva shēma

Cheveleva piedāvāja savdabīgu stostīšanās korekcijas sistēmu pirmsskolas vecuma bērniem. Viņa uzskatīja, ka, pirmkārt, bija nepieciešams attīstīt smalkas motoriskās prasmes. Saskaņā ar Čevelevu, lai ārstētu bērnu, ir jāiesaistās rokdarbu ražošanā. Jo grūtāk runā, jo vairāk darba bērnam būs jādara.

Viņas spriedums liecina, ka runa sastāv no diviem līmeņiem - situācijas (vienkāršāka) un konteksta (sarežģīta). Pirmkārt, bērni lieto situācijas, tad konteksta runu. Kad jūs augt, divu veidu runas ir sajauktas.

Korekcijas pasākumu sistēma stostīšanai ietvēra 5 periodus. Komplikācija notiek no viena runas līmeņa uz citu.

Seliverstova shēma

Programma ir vairāk paredzēta bērniem medicīnas iestādēs. Tas ietver dažādu veidu runas terapijas vingrinājumu vienlaicīgu izmantošanu. Pēc autora domām, logopēnam vajadzētu būt personai ar radošu pieeju, jo katram bērnam ir nepieciešama individuāla pieeja.

Trīspakāpju metode. Korekcijas darbs stostīšanās laikā sākas ar sagatavošanas posmu, kurā bērns izstrādā runas ritmu un neatkarību. Tad nāk apmācība, grūtāk posms. Pēdējais posms ir fiksators, kurā bērns atrisina sarežģītus runas terapijas uzdevumus (piemēram, konteksta aprakstu).

Korekcijas posmi

Dažādas metodes liecina par atšķirīgu posmu skaitu. Bet parasti visus posmus var apvienot trīs galvenajos posmos - sagatavošanas, apmācības un stiprināšanas posmos. Visās ārstēšanas shēmās bērns vispirms nodarbojas ar vienkāršākiem uzdevumiem un pēc tam ar sarežģītākiem uzdevumiem.

Atkarībā no izvēlētās ārstēšanas shēmas bērns var iesaistīties gan radošā attīstībā, gan arī attīstīt smalkas rokas prasmes vai veikt vingrinājumus, lai normalizētu artikulācijas muskuļus.

Ārstu ieteikumi un noderīgi padomi

Ja bērnam ir stostīšanās, tad vecāku atbalsts ir ļoti svarīgs, lai to pārvarētu. Mājai jābūt mierīgai un saprotamai atmosfērai. Ģimenes disharmonijas gadījumā logopēda darbs būs bezjēdzīgs.

1. ievadiet bērna dienas kārtību;
2. pielāgot miegu, tai jābūt vismaz 8 stundām;
3. ar bērnu vajadzētu runāt mierīgā un klusā balsī;
4. izvairieties no augstas intonācijas un agresīvas toni;
5. nepārtrauciet bērnu, kad viņš runā;
6. atturēties no biežas kritikas;
7. Slavējiet bērnu par viņa progresu.

Bērnam ir jāsaprot, ka viņš atradīs atbalstu un atbalstu ģimenē. Agresīva vide var viņu ļoti negatīvi ietekmēt.

Secinājums

Problēma prasa integrētu pieeju, vēlams izmantot dažāda veida ārstēšanu. Harmonija ģimenē ir ļoti svarīgs faktors. Tādēļ uzmanība jāpievērš tās vides labklājībai, kurā bērns aug. Nav iespējams ārstēt bērnu par stostīšanu pats, vienmēr konsultējieties ar logopēdiem, psihologiem un neiropatologiem.

Vietnes karte

Lapa nav atrasta, lai turpinātu darbu vietnē, dodieties uz:

Cienījamās dāmas!
Apsveicam 8. marta brīvdienu!

Uzmanību! Mūsu runas centrs un veikals 8. marts nedarbojas.

No 8. marta līdz 10. martam interneta veikals netiks piegādāts.

Šodien Svetlana Mikhailovna Tomilina saņēma izgudrojuma izgudrojumu Nr.2652951
Bērnu un pieaugušo runas un miofunkcionālo traucējumu korekcijas metode un zondu komplekts tās īstenošanai.
Apsveicam izgudrojuma autoru!

Mēs piedāvājam auditorijas stundu nomu lekcijām, semināriem, meistarklasēm, prezentācijām, treniņiem.
Liela zāle (65 m2) līdz 60 cilvēkiem.
Neliela zāle (32 m2) līdz 20 cilvēkiem.
Katrā zālē ir iespējams sakārtot galdus ar krēsliem („klases” klases) vai krēslus ar planšetdatoriem (izkraušanas tipa „teātris”) jebkurā nepieciešamajā izkārtojumā.
Visi numuri ir aprīkoti ar ekrānu, klēpjdatoru, skaņas aprīkojumu, tāfele. Ir iespējams pārraidīt savu notikumu tiešsaistē jebkur pasaulē. Palīdzēsim organizēt kafijas pauzi un video filmēšanu.
Mēs piedāvājam arī stundas nomas telpas individuālām nodarbībām un konsultācijām logopēdiem, psihologiem un neiropsihologiem.
Telpas atrodas jaunajā biznesa centrā netālu no metro stacijas Sviblovo.
Zāles nomas cena: 1000 rubļu stundā
Biroja īres izmaksas: 300 rubļu stundā
Zvaniet: +7 (495) 276-16-74

Kā ārstēt stostīšanās: vairāki veidi, kā atjaunot runas ātrumu

Stuttering ir runas tempo ritmiskās puses pārkāpums, tāpēc daudzi logopēdi sāk strādāt, pirmkārt, uz elpošanas atjaunošanu. Tomēr krampju cēloņi var būt vairāki, tas ir atkarīgs no stostīšanās veida (neirozes līdzīgs vai neirotisks). Stutterizācijas korekcijas metodes izvēli veic pacienta radinieki, bet pirms stostīšanās ārstēšanas viņam jāveic visaptveroša pārbaude. Tas ietver psiholoģisku, pedagoģisku, medicīnisku un runas terapijas pētījumu par stostu.

Par stostīšanās iemesliem bērniem lasiet šeit.

Aptaujas posmi

Pirms stostīšanās ārstēšanas bērniem pirmajā aptaujas posmā tiek apkopoti anamnētiskie dati, vai radiniekiem bija stostīšanās, kāda līnija, radinieku runas ātrums, grūtniecība un dzemdības, organiskie traucējumi, somatiskās slimības, bērna miega, ģimenes stāvoklis, kontakts Vai bērns ir mierīgs vai nemierīgs? Otrajā posmā bērnu pārbauda neirologs, kurš pēta vispārējo kustību.

Trešajā posmā psihologs un logopēds pārbauda bērna rakstura iezīmes: kaprīzs, sabalansēts, veikls, lēns, nemierīgs, asaru, uzbudināms un bailīgs. Kāda ir spēles būtība, tieksme uz noteiktām spēlēm, vai stuttering izpaužas spēlē tikai ar sevi un ar vienaudžiem. Vai bērna uzvedība ir mainījusies kopš brīža, kad viņš parādījās, stostījās, miega stāvoklis, apetīte, garastāvoklis, vai nu parādījās kaprīze, enurēze, bailes, negatīvisms? Izrādās, ka viņu attieksme pret ģimenes defektiem un attieksmi, pārslodzes esamība, redzesloki. Mēs arī pētām runas ātrumu, balss veidu, elpošanas modeļus, stostīšanās smagumu dažādos runas veidos (konjugēt, atspoguļot, čukstēt, automatizētajās sērijās, lasot dzeju, prozu, jautājumu un atbildes runu, stāstā par konkrētu tēmu, kad tiek izdots lasījums, spontāni runā). Mēs pētām krampju veidu un lokalizāciju, sarežģītu skaņu klātbūtni, runas trikus, embolofrasiju, vardarbīgu kustību klātbūtni stostīšanās laikā, faktorus, kas palielina un uzlabo stostīšanās, logofobijas, periodus bez stostīšanās, to regularitāti un ilgumu, stostīšanās veidus.

Tikai pēc tam, kad ir noskaidrots pilnīgs slimības priekšstats, var izvēlēties kādu no stostīšanās ārstēšanas metodēm. Visbiežāk stostīšanās ārstēšana ietver virkni darbību, tostarp logopēda darbu, lai veidotu vienmērīgu, stabilu runu, spēju izrunāt sintagmu uz vienas izelpas. Psihologs strādā arī ar stostošo bērnu, ietekmējot personību, veidojot sociālo aktivitāti, mainot attieksmi pret defektu un pret sevi kā komunikatīvo partneri. Ārstēšanā piedalās arī neirologs: veic profilaktisku darbu ar recidīvu rašanos, kas saistīta ar terapeitiskiem un veselības veicinošiem rehabilitācijas kursiem.

Psiholoģiskā un pedagoģiskā darba galvenie virzieni stostīšanās ārstēšanā

Pētnieki runas terapijas jomā identificē septiņas galvenās darba jomas ar dīvainiem dažādu vecumu cilvēkiem.

Aizsardzības runas režīms. Šī posma mērķis ir normalizēt centrālās nervu sistēmas darbu (no 2 dienām līdz mēnesim). Pašlaik izteiksmīga runa ir ierobežota, tiek izmantotas īsas atbildes: jā, nē. Pusaudžiem un pieaugušajiem ieteicams palikt pilnīgi kluss. Šajā posmā pacients ir pasargāts no fiziskās un garīgās pārslodzes. Noteikti ievērojiet dienas režīmu, gulēt vismaz 8-10 stundas, pilnīgu proteīnu uzturu, garas pastaigas pa gaisu. Konkurētspējīgas spēles ir izslēgtas, ir ieteicams dejot, peldēties, slēpot, spēlēt galda spēles, dziedāt, sauļoties. Ir aizliegts ilgstoši skatīties TV, sazināties ar daudziem radiniekiem (ieteicams nosūtīt bērnu uz vecmāmiņu ciematā). Logopēds šajā posmā vada klusas spēles ar bērniem, kas ietver konkrēto situāciju modelēšanu. Piemēram, „slimnīcā” - pacienti guļ, klusums, mēs izturamies pret viņiem; “Scuba Diver”, “Photohunting”, “Mountains”, “Good Wizard Sleeps” utt.

Runas elpošanas veidošanās. Darbs ir paredzēts, lai atvieglotu elpošanas aparātu un izveidotu saskaņotu darbu ar balss un artikulācijas aparātiem. Pirmkārt, logopēds strādā pie fizioloģiskas elpošanas, izmantojot vingrinājumus diafragmas elpošanas un vēdera elpošanas noteikšanai. Tad viņš turpina veidot ilgstošu fononisku izelpu, pamatojoties uz ilgstošu patskaņu izrunu, lai apzināti izplatītu gaisu runas beigu laikā, un tas bija pietiekami, lai izrunātu frāzi. Ilgstoša izelpošana ir svarīga (izmantojot AN Strelnikova elpošanas vingrinājumus).

Racionālas balss un balss prasmju veidošana. Šā posma darba mērķis ir mazināt muskuļu spriegumu no vokālā aparāta, attīstīt konsekventu izrunu un mīksto skaņas uzbrukumu, izmantojot krūšu rezonatoru. Tiek ierosināts izrunāt garu patskaņu skaņu rindu uz vienas izelpas ar nepārtrauktu artikulāciju.

Runas prosodiskās puses attīstība. Runas izteiksmīguma apguve un pamata intonācijas veidu nodošana. Pirmkārt, vairāki balss tiek izrunāti ar dažādām balss modulācijām, tad virkni zilbju, tad vārdiem, frāzēm ar dažādām intonācijām. Pēc tam tiek veikta pāreja uz teksta sadali sintagmās (vairāku vārdu kolekcija vienā izelpojumā).

Kustību koordinācijas un ritmizācijas attīstība. Attīstās roku, kāju, pirkstu, artikulācijas kustību koordinācija un precizitāte, veidojas runas ritms. Ieteicams izmantot logaritmiskos vingrinājumus.

Pacienta emocionālā stāvokļa regulēšana (dominē psihoterapeitiskajās metodēs). Galvenā metode ir autogēna apmācība, kas balstās uz muskuļu relaksāciju un veģetatīvo funkciju patvaļīgu regulēšanu. Tas rada emocionālu miera stāvokli un saikni ar runas gludumu. Tiek izmantoti elpošanas, locītavu, vokālo muskuļu, bioloģiski aktīvo punktu masāžas elementi. Šī metode tiek izmantota kā relaksējoša meditācija "Magic Dream".

Runas plānošanas funkcijas attīstība. Stutterer vajadzētu izrunāt frāzi sev, tas veicina iekšējās runas organizēšanu, domājot par frāzēm, veidojot pauzes runas laikā.

Galvenās stostīšanās korekcijas metodes

20. gadsimta 40. gados logopēds-patologs N.A. Vlasova ierosināja stostīšanās korekcijas metodi, kas balstīta uz runas materiāla sarežģītību vai runas veidu pakāpenisku komplikāciju. Pirmkārt, stulteris izmanto tikai konjugēto runu (kopā ar skolotāju), tad atspoguļoto runu (neatkarīgi), tad atbildes uz logopēda jautājumiem, izmantojot pazīstamu attēlu, pēc tam neatkarīgu attēla aprakstu, tad dialogu runu runas situācijās, darba beigās - neatkarīgu monologa runu dažādos situācijās. Šīs tehnikas mērķis ir runas veidošana no situācijas, kas balstīta uz notikumu, uz kontekstuālu, neatkarīgu, bez stostīšanās.

Daudzi pētnieki runas terapijas jomā uzskata, ka stostīšanās ir psiholoģisks traucējums, tāpēc dažas metodes ir vērstas uz cilvēka emocionālo izpausmju iepazīšanu, psiholoģisko barjeru pārvarēšanu komunikācijā, stresa mazināšanu un pašrealizācijas prasmju apguvi. Neiropsihologs, psiholoģijas zinātņu doktors, Т.G. Wiesel, kurš ieteica izmantot dažas psiholoģiskas metodes, strādājot ar stostīšanās:

Vingrinājumi un spēles, lai atbrīvotos no stostīšanās

Pacients tiek aicināts klusi attēlot emocijas, piemēram, negaidītu prieku, vilšanos, briesmīgumu, dusmas; vai bez vārdiem, ar žestiem, lai attēlotu situāciju: sniega bumbiņu spēle, ardievas, lai raksturotu šo tēmu.

Efektīvas saziņas prasmju spēles

"Savienojošā vītne" - dalībnieki sēž apli un nodod pavediena bumbu ar viena otras vēlmēm. Tad viņi aizver acis un izveido vienu veselumu, katrs no dalībniekiem ir svarīga daļa no šī visa. Tiek izmantotas arī spēles, piemēram, "Path", "Kopna", "Humps" utt.

Relax spēles

Piemērots atpūtai, piemēram, spēlējot ar smiltīm, kur dalībnieki paņem iedomātu smiltis savās rokās, saspiežot pirkstus cieši, turiet smiltis, tad pakāpeniski atverot pirkstus, ielieciet smiltis uz ceļiem. Tiek izmantotas citas līdzīgas spēles, piemēram, “Saule un mākoņi”, “Sejas sauļošanās”, „Sapnis pie jūras”.

Uzmanības pievēršana ķermeņa daļām

Piemēroti dzejoļi un žesti tiek izmantoti, piemēram, sveicināt, lasot dzejoli, stostītājs noņem savu defektu, un bez vilcināšanās beidzas plānotā frāze.

Artikulējošais spogulis

Skolotājs parāda artikulācijas pozu, bērns atkārtojas pēc viņa kā spogulī.

Spēle "Māja"

Bērns slēpjas mājā, ņem savu mīļāko rotaļlietu un, ja vēlas, atbild uz logopēda jautājumiem. Šīs spēles mērķis ir noņemt logoophobiju.

Spēle "Kas skan"

Spēles mērķis ir atšķirt ne runas skaņas (tamburīnu, caurules, ūdeni, karoti un karoti) un orientāciju telpā: no kurienes nāk skaņa? (Pa labi, pa kreisi, tālu, tuvu).

Biblioterapija

Viena no interesantākajām stostīšanās psiho-korekcijas metodēm ir logopēds, psihologs Yu.B. Nekrasovoy. Šī unikālā sistēma ir balstīta uz logopsihoterapiju un atšķiras no citām biblioterapijas metodēm, īpaši materiālu lasīšanai. Tās mērķis ir atrisināt pacienta personīgās problēmas ar virziena lasīšanu. Tiek izmantoti darbi, kuru varonis ir tāds raksturs, kas nonācis grūtā dzīves situācijā (piemēram, G. H. Andersena pasaku „Klusā pīle” pasaka).

Saskaņā ar Yu.B. Nekrasova, stostīšanās ir sociāls defekts. Problēma ir izteikta šādos ģimenes nesaskaņas veidos, jo stutters tiek uzskatīts par zemāku, pārspīlēts defekta nozīmīgums, provocējot pacienta lomu vai, gluži otrādi, minimizējot defekta nozīmīgumu, kas noved pie bērna nemierības un nedrošības un traucē viņa attīstībai. Visprasīgākais ģimenes attiecību veids, kā arī neveiksmes un rūpes pamatojums. Visa metode ir balstīta uz ģimenes lasīšanu psihoterapeita norādījumos un pēc tam grupu grupās, kuru mērķis ir veidot personas veselību.

Biblioterapijas posmi

1. posms - pravietisks. Terapija tiek veikta attālinātā veidā ar personas, kas vismaz sešus mēnešus slepkavojas ar ģimeni, sarakstē. Šis posms ir diagnostisks un motivējošs: biblioterapijas procesā ir jāiesaista nozīmīgi ģimenes locekļi. Tas var būt locekļa mamma, brālis vai sieva. Pacients un viņa ģimenes locekļi lasa un analizē dažādus mākslas darbus, no kuriem katrs izmanto savu psihoterapeitisko mērķi, dalās iespaidos, apzīmējot savas emocijas. Pēc tam stostītājs var kļūt par sava darba autoru.

2. posms - emocionālas stresa psihoterapijas vai direktīvas grupas iedarbības sesija tiešsaistē. Tiek savākti divi apļi: pirmais ir stutterers, otrs ir viņu radinieki. Psihoterapeits vada ieteikumu modināšanas stāvoklī, tā mērķis ir emocionālās un uzvedības izmaiņas, kas saistītas ar stutters un viņu ģimenēm.

3. posms - aktīvā grupa, ģimenes logopēdija. Tie ietver runas terapijas nodarbības par jaunu runas prasmju veidošanos, psiholoģisko kompleksu pārvarēšanu, izrunu uzlabošanu, simbolu terapiju, „enkuru” runas laikā, kineziterapiju (kustība runas laikā). Ar radiniekiem ir nepieciešami divi mēneši, kuru mērķis ir atrast pozitīvu visu.

4. posms - kontrolēt logopsiju. Sešus mēnešus pēc galvenā ārstēšanas kursa notiek dziedinoši garīgie stāvokļi.

Biblioterapijai ir labi rezultāti, lai likvidētu stostīšanās, netieši ietekmējot indivīda motivējošo vajadzību sfēru. Tā tiek īstenota individuālā un grupu formā, veicinot individuālo un grupas locekļu pašapziņu. Līdztekus komunikatīvās funkcijas veikšanai biblioterapija rada ticību sev, aktīvi atbalsta radiniekus un atdzīvina ģimenes lasīšanas tradīcijas.

Jautājiet logopēdam. Tiešsaistē. Bezmaksas.

Stostīšanās korekcijas metode pirmsskolas vecuma bērniem

Olga Kolomiets
Stostīšanās korekcijas metode pirmsskolas vecuma bērniem

Stostīšanās izpausmes pirmsskolas vecuma bērniem

Mūsdienu runas terapijā stostīšanās tiek definēta kā runas ātruma, ritma un gluduma pārkāpums runas aparāta muskuļu konvulsīvā stāvokļa [19] dēļ.

Stostīšanās sākums parasti sakrīt ar intensīvas runas funkcijas veidošanās periodu (no 2 līdz 6 gadiem). Raksturojot stostošos bērnus, viņš tos iedala divās grupās. Pirmajai grupai (lielākā daļa no tiem, kas apgrūtina) viņš piedēvē bērnus, kuri akūta psihotrauma rezultātā sāka dauzīt "pēkšņi un vardarbīgi". Tām pašām bērnu grupām raksturīga priekšlaicīga runas attīstība, plašs, neatbilstošs vārda vecumam, pareiza izteiktās domas sintaktiskā konstrukcija. Otrajai grupai viņš pieminēja bērnus, kas sāka dauzīties galvaskausa traumas vai infekcijas slimību dēļ. Tās izceļas ar vēlu runas attīstību un lēnu pakāpenisku stostīšanās sākumu [30].

Tādējādi stostīšanās ir sarežģīts runas traucējums, kas prasa turpmāku padziļinātu izpēti. Starp daudzajiem runas traucējumiem tas ir viens no nedaudzajiem, kuru mehānismi nav pilnībā atklāti, tādā mērā, ka, pamatojoties uz tiem, ir iespējams izstrādāt ļoti efektīvu metodi šīs defekta novēršanai. Stostīšanās mehānismu problēmas trūkums pašlaik ir atbildīgs par daudzdimensiju ietekmi uz stostošu bērnu.

1.2. Dažādu vecumu dauzošu bērnu uzvedība spēlēs

Dažāda vecuma bērni, kas apgrūtina, ir neskaidra attieksme pret komandas spēlēm. Detalizēts pētījums par šo problēmu ir izklāstīts G. A. Volkovas darbā „Spēļu aktivitātes stostīšanās novēršanā pirmsskolas vecuma bērniem” [10].

Aizraujoši 4-5 gadus veci bērni dod priekšroku spēlēt 2-3 cilvēku apakšgrupās, bet katrs spēlē savā veidā, aizmirstot par saviem biedriem. Tos raksturo uzvedība spēlēs, kas ir raksturīgs labi runājošiem maziem bērniem. Kolektīvās spēlēs viņi veic sekundāras lomas ar tādu pašu veidu pēc darbībām: vadītājs vada automašīnu, kasieris klusi plosās no biļetes, aukle baro bērnus. Bērni reti nonāk konfliktā par lomām un neizplata tos paši. Parasti šī vecuma stostošam bērnam vienaudži iesaka lomu, kas, viņuprāt, būtu jāpārvalda. Viņi spēlē īsi, nevis līdz galam.

Stulbinošo 5-6 gadus vecu bērnu vidū aptuveni viena trešdaļa var piedalīties kolektīvajā spēlē, viena trešdaļa var spēlēt spēles viena vai divu cilvēku apakšgrupās, un vairāk nekā viena trešdaļa bērnu vēlas spēlēt vieni, kas norāda uz stostīšanās būtisku ietekmi. Labi runājoši bērni spēlē 50-60 minūtes, spēle attīstās ar diezgan sarežģītu gabalu, un tajā piedalās liels skaits bērnu. Kārdinoši bērni var spēlēt vienu spēli no vairākām līdz 20 minūtēm, procesuālā puse dominē savā spēlē, bērni nepārprotami nodala spēles noteikumus no spēles situācijām.

6-7 gadus veco stostošo bērnu attieksme pret vienaudžu spēļu komandu ir atkarīga no dzīves pieredzes uzkrāšanās, jaunu un salīdzinoši stabilu interešu rašanās, iztēles un domāšanas attīstības. Viņu spēles ir jēgpilnākas, daudzveidīgākas parauglaukumā un izpildes formā. Lielākā daļa bērnu piedalās kolektīvajās un apakšgrupu spēlēs, bet gandrīz viena piektdaļa bērnu dod priekšroku vieni. Viņi ir slēgti, nedaudz pasīvi bērni, viņi nespēj izturēties ilgstoši komandā un vispārējās spēlēs, viņi labāk darbojas monotonu apstākļos, ātri asimilējot kustību stereotipus un runas pavadījumu.

Kopumā 4-7 gadus veciem stostošiem bērniem kolektīvās komunikācijas prasmes un attieksmes pret spēlētāju komandu trūkums ir indikatīvs. Šīs iezīmes izraisa stostošu bērnu sociālo uzvedību. Ir zināms, ka sociālā uzvedība jau ir raksturīga pirmsskolas vecuma bērniem tā sauktajās spēlēs. Un šī agrīnās sociālās uzvedības stadija ir raksturīga 4–7 gadus veciem bērniem. Starp tām ir maz interešu asociācijas, stabilas spēļu grupas, kas balstās uz draudzību un līdzjūtību viena otrai, nav tipiskas. Kārdinoši bērni atšķiras ar spēļu ideju nabadzību, spēļu grupu difūziju, spēļu prasmju veidošanās trūkumu.

Kā stostīšanās ilgums bērniem ar stostām, parādās savdabīga attieksme pret viņu runu un defektu. Daži cilvēki acīmredzami jūt runas trūkumu, jo īpaši nelabvēlīgu ietekmi uz vidi. Citi baidās no krampju izpausmēm runā, viņi nav vienaldzīgi, vērtējot viņu runu un citu uzvedību. Citi ir kritiski stostīties, piedzīvo pēc neveiksmīga runas mēģinājuma vai pēc neveiksmes jebkurā darbībā. Šajā sakarā stostīšanās sāk ietekmēt bērnu sociālās piederības raksturu. Neskatoties uz to, ka lielākā daļa bērnu vecumā no 4 līdz 5 gadiem viegli sazinās ar vienaudžiem un pieaugušajiem, tomēr pirmsskolas vecuma bērni ar nestabilām saziņas formām, kā arī negatīva vai autisma uzvedība.

2.1. Spēles vērtība pirmsskolas vecuma bērnu un tā veidu attīstībā

Spēle ir galvenais bērnu aktivitātes veids, ko pieaugušie izmanto, lai izglītotu pirmsskolas vecuma bērnus, mācot viņiem dažādas darbības ar objektiem, metodēm un saziņas līdzekļiem. Spēles mācīšanās problēma, tās veidošanās kā darbība, izcēlās un tika skaidri formulēta D. V. Menzheritskajas, A.P. Usovas, A.V. Zaporozhts un citu rakstos [20, 22].

Savos darbos iepriekš minētie autori apgalvo, ka bērns mācās pasauli, gatavojoties pieaugušajiem, izmantojot spēli. Viens no pirmajiem, kas saistīja spēles attīstību ar bērnu iztēles iezīmēm, bija KD Ushinsky. Viņš vērsa uzmanību uz attēlu izglītojošo vērtību iztēles: bērns sirsnīgi tic viņiem, tāpēc, spēlējot, ir spēcīgas patiesas jūtas. Saskaņā ar N.Krupskaju, spēle ir "nopietna mācīšanās forma" un darbojas kā sava veida tilts no bērnu pasaules līdz pieaugušo pasaulei. Tajā pašā laikā spēle ir bērna radošās attīstības pamats, viņa spēju veidošana spēļu prasmēm un reālajai dzīvei, viņa pamatvajadzību izpausme. Pirmkārt, bērnam ir vēlme pēc neatkarības, aktīvas līdzdalības pieaugušo dzīvē; Spēlē bērns uzņemas pieaugušo lomu, cenšoties atdarināt viņa pieredzē saglabāto attēlu. Tāpēc spēle, pateicoties tās īpašībām, ir labākais veids, kā sasniegt bērna radošo spēju attīstību, neizmantojot piespiedu metodes [33].

Didaktiskās spēles. Šīs spēles, kurās ir slēpts pedagoģiskais mērķis - veidot pareizu runu bērniem un vienlaikus dot viņiem zināmas zināšanas - bagātina vārdu krājumu, uzlabo gramatisko struktūru, kognitīvos procesus. Tādējādi spēlēs ar populārajām didaktiskajām rotaļlietām attīstās objekta krāsas, izmēra un formas uztvere. Vairākas spēles, kuru mērķis ir attīstīt inteliģenci. Spēlēs ar attēliem bērni klasificē objektus, parādības, kas attīsta saistītās garīgās darbības, analīzes, sintēzes un vispārināšanas operācijas. Tas viss veicina vizuālās un grafiskās domāšanas attīstību.

Spēles ar dziedāšanu. Plašāk tiek izmantotas spēles ar dziesmu dejām, spēļu skatuves - dejas, deju melodijas ar spilgtu melodisku sākumu un vienkāršu dziesmu ritmisku bāzi. Tajos bērni attīsta spēju kontrolēt savu ķermeni, korelēt kustību tempu un ritmu ar mūzikas tempu un ritmu, kustību izteiksmīgumu - ar mūzikas pavadījuma raksturu. Turklāt spēles ar dziedāšanu uzlabo prosodiskos komponentus (runas tempu un ritmu, pauzi, intonacionālo ekspresiju, fonētisko un loģisko stresu).

Āra spēles Spēlē ar vienkāršu kustību - ar bumbu, stīpām, lenti, karogu - bērni pārraida kustības vispārējo raksturu, reaģē uz dažiem signāliem un saglabā no citiem, koordinē rokas un kāju kustības, apvieno kustības ar runu. Āra spēles ar parauglaukumu var būt ar vienādiem dalībniekiem un ar vadības subordinācijas attiecībām; Pirmajā gadījumā katrs bērns dod iespēju piedalīties kopējā spēlē, otrajā - prasības attiecībā uz katra spēlētāja uzvedību, atklājot bērnu organizatoriskās prasmes. Sporta spēles, kas paredzētas atpūtai un sportam (svārki, bumbas, bumbas), tiek turētas, lai nostiprinātu aktīvu uzvedību un runu, veicinātu saziņu starp bērniem un ārpus spēles.

Spēļu drāma. Spēļu dramatizācijās (poētiskais teksts, proza, galds, pirkstu teātris) vārds ir saistīts ar rakstura darbībām ar zīmējumu, ainavu veidošanu. Viņi attīsta fantāzijas, radošu iniciatīvu, organizē, vada prasmes bērniem. Tiek uzlabota bērnu uzmanība, vizuālā orientēšanās reakcija uz sarunu biedru, imitativitāte kā neatkarības pamats. Šīs spēles sagatavo bērnus detalizētai, saskaņotai un konsekventai domas prezentācijai, racionalizē savas runas aktivitātes.

Radošas spēles. Radošās spēles galvenais punkts ir loma. Bērns rada tēlu, stiprinot viņa darbības, vārdus komunikācijas procesā ar citiem spēles dalībniekiem. Tādēļ šāda veida spēle bērniem rada spēju ievērot noteikumus, ievērot partnerības prasības un atrisināt konfliktus. Radošās spēles bagātina bērnu sociālo pieredzi, veicina viņu aktīvās uzvedības un pašorganizācijas attīstību visās aktivitātēs, galvenokārt runā.

Apkopojot teorētiskās idejas par bērnu spēļu būtību, kas izstrādāta krievu psiholoģijā, var teikt, ka spēle ir īpaša darbība, kas ir sociāla izcelsme, saturs un struktūra. Spēles attīstība nenotiek spontāni, bet ir atkarīga no bērna audzināšanas apstākļiem, tas ir, sociālās parādības.

2.2. Stostīšanās korekcijas metode pirmsskolas vecuma bērniem

spēlē I. G. Vygodskaja, E. L. Pellingers, L. I. Uspenskaja

Metode, kuras mērķis ir „stostīšanās novēršana pirmsskolas vecuma bērniem spēlē” IG Vygodskoy, Ye. L. Pellinger, L. I. Uspenskaya [11] ietver spēļu un relaksējošu vingrinājumu sistēmu, kas sistematizēta ar stostīšanās bērnu runas korekcijas periodiem. Autori uzskata, ka mērķtiecīgu spēļu situāciju veidošana veido prasmi patstāvīgi runāt bērniem un palīdz viņiem pāriet no komunikācijas ar vārdiem pirmajā darba posmā līdz detalizētiem paziņojumiem kursa gala stundās.

Korekcijas darbs parasti tiek sadalīts 9 virzienos.

1.pants. „Relaksējošas vingrinājumi (relaksācija)” ietver muskuļu relaksācijas un emocionāla stresa mazināšanas vingrinājumus. Stuttered bērni raksturo palielināta emocionālā uzbudināmība, motoriskā nemiers, nestabilitāte un nervu procesu izsmelšana. Ja ir grūtības runā, palielinās muskuļu sasprindzinājums gan visos artikulācijas orgānos, gan visā ķermenī. Relaksējošo vingrinājumu sistēma tiek attēlota spēles veidā, kam pievienotas rimētas frāzes.

Stutterizācijas korekcijas metodes

* Metodes apraksts ir dots saīsinātā formā, pilna versija: Kā izārstēt bērna stostīšanās. Sergejs Gords

Sākumā es pastāstīšu vienu stāstu.
Reiz es biju aptuveni 10 gadus vecs, mans skolas draugs man teica, ka sen, kad viņš bija 5 gadus vecs, viņš arī stostās slikti kā man. „Kā jūs esat izārstēts?” Es jautāju (es ar viņu runāju labāk nekā parasti). Uz kuru viņš atbildēja: „Mana mamma mani izārstēja. Viņai teica runas terapeits, ka galvenā lieta ārstēšanā ir divu nedēļu ilga NO DARBA. ” „Bet, tāpat kā visas slimnīcas, logopēdu nodarbības, kas pavadīja daudz laika un pūļu. Vai tas tiešām ir tik vienkārši!? ”- es domāju neticami. Gadus vēlāk es sapratu, ka tas bija ļoti pieredzējis logopēds, kurš mani un manus vecākus neapmierināja.
Personīgo 20 gadu pieredzes analīze un izpratne ļāva sistematizēt pamatprincipus. Pieredze, kas saistīta ar sevi un viņa dēlu, noveda pie svarīgāko no tiem.

Princips 1. Dīvaini, vecākiem jāsāk ar sevi.

Iespēja, ka jūs esat šīs problēmas cēlonis, ir ļoti augsta! Bieži ārējie faktori, piemēram, problēmas darbā vai citas dzīves situācijas, tiek nodoti ģimenes attiecībām. Ģimenes strīdi, viņu pavadītie kliedzieni, apvainojumi, pat ja tie nav tieši saistīti ar bērnu, var izraisīt dusmas. Turklāt, ja jūs stingri izturaties pret bērnu, runas atteice ir tiešs komunikācijas cēlonis!

Mums ir jāapstājas, jāēd un jādomā, kas notika nepareizi? Paskaties uz sevi kā no ārpuses, vai bērna veselība nav jūsu mērķis? Dodiet sev vārdu, mainiet attiecību attiecības ar ģimeni un, lai atjaunotu bērna runu, izveidojiet sevi sešiem mēnešiem (vēlams gadā) - bez strīdiem, skandāliem, skarbiem vārdiem, saraustot bērnu! EQUAL un QUIET uzvedība neatkarīgi no tā, kas notiek: šķelto kausu, šķelto rotaļlietu, netīras drēbes uc - nav iemesla iet "no sevis"! (drēbes var mazgāt, rotaļlietas remontēt utt. - nav bezcerīgu situāciju!)

Neciediet laulāto par "slikto" uzvedību. Maksas neļaus izārstēt bērnu vai mainīt laulātā uzvedību, jo šāda rīcība var būt saistīta ar viņa paša sevis audzināšanu. Jums vienkārši ir jārunā, jārisina situācija un jāatrod veids, kā bērna labad radīt pusgadu „mierīgu”.

2. princips. Novērst stresa situācijas.

Aizsargājiet savu bērnu no citiem stresa faktoriem: skaļa mūzika, „modernie” karikatūras, TV, darbības filmas vai šausmu filmas, pat humoristiski „biedējoši stāsti” (piemēram, tumšā telpa), un tā tālāk un tā tālāk. Bērns var projektēt virtuālās pasaules notikumus reālajā dzīvē un patiešām baidīties.
Atcerieties, ka bērni ir vairāk iespaidīgi nekā jūs, un šie skarbie dzīves attēli vēl ir pārāk agri, lai viņš zinātu. Bet, ja tas noticis un bērns kaut ko redzēja, tad tas ir jāpaskaidro.

Saskaņā ar mūsu ķermeņa fizioloģiju, ar riska faktoru klātbūtni, organisms mobilizē dzīvības spēkus, lai izdzīvotu kādā konkrētā situācijā: asinsrites hormona sastāvs mainās, elpošana kļūst ātrāka, muskuļi saspiež domuzīmi...!? Ja personai sejā ir vairāk nekā simts muskuļu, kā, jūsuprāt, viņu spriedze ietekmēs runu? Iespējams, ka ne labāk. Arī elpošanas orgāni, starpkultūru muskuļi sasprindzējās, viss ķermenis “sašaurinās”, kā tas bija... Vienveidīgas, brīvas elpošanas pārmaiņas uz paātrinātu vai, gluži pretēji, palēninājās un saspringtas. Ķermenis runā uz fona, nevis uz to, ir nepieciešams glābt sevi... Tas ir tas, kas notiek, baidoties.

3. princips. Noteikt un izskaidrot bērnam iekšēji "bailes".

„Iekšējās bailes” - fobijas - apzinās un neapzinās, ir atrodamas gan bērniem, gan pieaugušajiem. Ir daudz šādu fobiju, katrs ar savu. Bērniem ir kopīgas bailes, kas rodas gan bērniem, gan pieaugušajiem. Ir tikai bērnišķīgs (piemēram, bērns var piedzīvot, ka Zeme ir apaļa un cilvēki var iekrist kosmosā). Arī bērniem no 3 gadu vecuma, katram vecuma periodam (un attīstības posmam) ir savas īpašas bailes. Zēniem un meitenēm arī bailes atšķiras.
Atsevišķi jāatzīmē jautājums par "bailēm no suņiem" bērnam. Ir svarīgi saprast, kur "kājas aug". Izjaukt "uz plauktiem" bailes - nav nekas briesmīgs. Kā izjaukt šo bailes? Ļaujiet bērnam atbildēt uz šādiem jautājumiem:
- vai viņš kādreiz ir redzējis suni, kas izvilkta pie kāda cilvēka un mazina viņu?
- agrāk šis suns bija gudrs, pūkains kucēns, tagad viņa ir augusi, bet palika tikpat labvēlīga kā agrāk. Kāpēc viņai tagad vajadzētu uzbrukt kādam?
Atbildot uz šiem jautājumiem, bērns nomierinās un apturēs paniku, baidoties no pirmā tuvošanās suņa. Laba attieksme pret pasauli - atgriešanās atgriešanās laipnība!

Dzīves situācijas ir atšķirīgas, un, ja bērns ir redzējis suņa agresiju, tad mēģiniet to arī izskaidrot, piemēram: suns bija “darbā”, apsargājot māju, bāzi utt.

Ja šie argumenti izrādās nepietiekami, tad izjauciet vairākas aizsardzības pret suņiem metodes (pietiek ar 7-8), piemēram: paņemiet nūju un brauciet prom, stumiet kājām un skaļi skaļi utt. Ļaujiet bērnam uzņemt vai izgatavot nūju un novietot to savā istabas stūrī vai privātmājas pagalmā. Ļaujiet viņam zināt, ka viņš var atrast veidu, kā pats vai kopā ar vecākiem atrisināt jebkuru problēmu.

Nākamā "populārā" bērnu bailes: iestrēdzis lifts. Rādīt, kur ir lifta zvana poga. Paskaidrojiet, ka viņiem ir jāgaida.. Ja jums ir mobilais tālrunis, tad zvaniet saviem vecākiem.. Un tā tālāk.

Sazināties ar bērnu, atpazīstiet viņa „bailes”, izjauciet tās kopā. Jūsu atbalsts ir ļoti svarīgs bērnam, tas dos viņam pārliecību: Jūs esat viņam, nevis pret, JŪS esat divi - Tu esi spēcīgs!

Princips 4. Vecāku mīlestība un šīs mīlestības pierādījums.

Bērnam ir jābūt pārliecinātiem, ka viņa vecāki viņu mīl. Varbūt kāds apgalvos, ka tas ir izsmiekls, protams, un tāpēc ir skaidrs, ka visi spēki un līdzekļi tiek ieguldīti bērniem. Tas ir saprotams jums, pieaugušajiem. Bērns intuitīvi to saprot, un, pat ja nav sekciju, apli un McDonalds, viņš tevi mīl. Bet.. Ir svarīgi parādīt savu mīlestību, runāt par to, likt bērnam justies, ka viņš ir mīlestībā, ka viņš ir drošs, ka vecāki vienmēr palīdzēs un nekad neatstās viņu.
Turklāt bērns atceras apvainojumus. Jums ir grūta diena, jūs "pārtraucāt" uz bērnu, kliedzāt, pamodāties un jau esat aizmirsis konfliktu. un bērns atceras! Ko darīt Runājiet ar savu bērnu un paskaidrojiet, ka jūs viņam ļoti patīk! Jūs neesat vienaldzīgi pret viņa problēmām un ka viņš var ar jums sazināties ar jebkādiem jautājumiem.

PRAKTISKĀ APMĀCĪBA

1. noteikums

TALKS PAR IZPLŪDES - elpošanas kontrole, gaisa klātbūtne plaušās.

Ko darīt, ja bērns saplīst, mēģina atkārtot vārdu un nevar. Tas tiek uzskatīts par spazmu, kas aptver visu ķermeni, sāk krampjus, kratot galvu, mirgo skropstas, acu rullītis.

Apturiet bērnu. Sakiet, ka skaņas jums ir nepieciešams gaisa plūsma, tāpēc saki visi cilvēki! Un izskaidrojiet runas paņēmienu: "LABOTIES UZ IZPLŪDES, SĀKUMĀ, KURAS PĀRSTRĀDĀTAS, TĀDĀ IZVĒLES TALKĀ viens, divi vārdi."

Ņemiet vērā, ka vilcināšanās vai spazmas laikā elpošana ir apturēta, dažreiz bērns ieelpo.

Es vairākas reizes dienā izskaidroju, un, izmantojot savu piemēru, es parādīju savam dēlam, kā pateikt: „Pirmkārt, pirms vārda izdariet INSPCEDING, tad mēs sākam EXTING (gaiss ir aizgājis bez skaņas 1-2 sekundes) un teikt vienu vai divus vārdus! Un atkal: ieelpot, izelpot, izrunāt šādus divus vārdus un tā tālāk. ”

Es biju nolēmis šo pusgadu atkārtot vai tik daudz, cik nepieciešams, bet rezultāts bija daudz agrāk.

Praksē balss darbu ar skaņām, to atkarību (toni) par plūsmas klātbūtni un spēku; skaņas maiņa, no runas orgānu atrašanās vietas maiņas (lūpas, mēle..): AO-E-E...

Tāpēc vēlreiz: pirms jebkura vārda, ko mēs darām BREATH - tas dos nepieciešamo gaisa plūsmu un garantēs mums vārda izrunu! Tas ir likums, ārstēšanas aksioma! Tad mēs sākam izelpot 1 sekundi, bet bez vārdiem (apstiprinot gaisa plūsmas esamību), tad mēs sakām 1-2 vārdus. Un atkal.

Ņemiet vērā, ka bērns ir gatavs atkārtoti, piemēram, puse no filmas, kas viņam patika uz vienu izelpot, kā rezultātā vilcinājās, pārvēršoties par spazmu.

Kāpēc ir nepieciešams izskaidrot vienu vai divus vārdus, jo mēs paši sakaim četrus vai sešus, un vēl kāds? Šī ir vadlīnija, kas sniegs izpratni par to, ka vārdi ir jārunā nedaudz, tikpat labi, kā izrādīties brīvi izrunāt bez vilcināšanās, cik ilgi ir pietiekami daudz gaisa.

Bet sākotnējā vilcināšanās posmā tam vajadzētu būt tikai vienam vārdam, tad pēc pāris dienām DIVI vārdi - aplūkojiet situāciju. Tad trīs vārdi utt. Uz normāliem 4-5 vārdiem pēc dažiem mēnešiem!

Lūdzu, ņemiet vērā, ka dziedāšanas laikā nav vilcināšanās, jo elpa ir skaidri noteikta, un lēni izelpojot izrunājam dziesmas vārdus. Atbalstiet bērnu dziedāšanā, mācieties dziesmu kopā - tas viss stiprina elpošanas muskuļus un balss auklas.

Runa pakāpeniski uzlabosies. Pielāgojiet sevi nepārtrauktam darbam, tad ātrāks rezultāts jums iepriecinās.

2. noteikums

Paskaidrojiet bērnam, ka "ir nepieciešams SPEAK LĒTĀM! Nav nepieciešams ātri runāt, viņi jūs nesapratīs."

Jūsu gudrais bērns agrīnā vecumā padara sarežģītus teikumus. Runājiet ar viņu lēnām SAMI, tādējādi parādot izmērītu, nesteidzīgu runu. 10-20 vārdi minūtē - pietiekams temps, saprotams sarunu partnerim.

Dažiem cilvēkiem ir laiks pateikt daudz vārdu par vienu izelpu vai pat dažiem teikumiem - tas ir ļoti straujš temps. Ja kāds no jūsu radiniekiem vai draugiem: laulātais (ha), brāļi, bērna māsas, vecmāmiņa (visi, ar kuriem bērns sazinās) - runā ātri, tad runājiet ar viņiem un paskaidrojiet ar savu piemēru nepieciešamo tempu - BĒRNU SPĒJA TEMP. Sāciet analīzi ar sevi, kā jūs pats sevi sakāt?

Ņemiet vērā arī to, ka bērns runā skaļi. Tas rada papildu stresu runas aparātam. Paskaidrojiet bērnam, ka ir nepieciešams SPEAK SLOWLY un UNLIMITED. Pieņemsim, ka pirmajā posmā tas būs SHOPOT. Runājiet ar viņu čuksti, pakāpeniski palielinot skaņu līdz pieņemamam līmenim. Dariet to nevis stingri norādījumi, bet gan spēle, interesants stāsts.

3. noteikums

PAMATOJUMS UN ATJAUNOŠANA.

Skatieties bērna stāju, necietiet, paceliet zodu, iztaisnot plecus! Stoop - ir iemesls plaušu tilpuma samazinājumam, diafragmas pazemināšanai, starpkultūru muskuļu darba sarežģījumiem, spriedzei vēdera muskuļos. Pareiza galvas pozīcija ir vienlīdzīga vai nedaudz augšupvērsta zoda. Pagriežot galvu uz leju, apakšžoklis nevar brīvi pārvietoties, lai atvērtu muti, lai izrunātu vārdu. Apakšžoklis jāsamazina ar dabisko smagumu.

Pareiza poza ir taisna mugurkaula. Augšējā ķermeņa svaram vajadzētu balstīties uz mugurkaula pīlāru. Ja tas tā nav, tad visa slodze (20–30 kg! Bērniem līdz 40 kg pieaugušajiem) iekrīt starpkultūru muskuļos un diafragmā (galvenais elpošanas muskuļi). Tas ir zem slodzes, tas nedarbosies normāli. Līdz ar to samazinās elpošanas dziļums, nepietiekams gaisa spiediens izelpošanas laikā.

Pareiza poza palīdz uzlabot skābekļa metabolismu, kas normalizē smadzenes!

Terapeitiskās masāžas muguras apkakles zonā palīdzēs koriģēt pozu, mazināt muskuļu spriedzi, kas uzlabos runu. Iet cauri 4-5 sesijām pie masāžas terapeita, skatieties izmaiņas. Ja masāža palīdzēja, tad papildus iziet 4-5 sesijas (1 sesija katru otro dienu vai mazāk: reizi nedēļā)

4. noteikums

NEDRĪKST: gan sarunā, gan parastā biznesā!

Tas notiek šādi: jūs dodaties strādāt no rīta, tāpēc pasteidzies uz bērnudārzu. Ātrums (kas nozīmē ātru tempu, ātras kustības) izraisa elpu. Precīzs laika aprēķins noteiktā vietā palīdzēs jums plānot izbraukšanas laiku no mājas un līdz ar to arī bērna pacelšanās laiku.

Centieties saglabāt lēno tempu ne tikai sarunās, bet arī citās aktivitātēs, piemēram, pastaigā. Mierīgs solis nomierina. Pastaigājieties lēni gan bērnudārzā, gan pēc bērnudārza. Neatstājieties pastaigās, brauciena laikā uz veikaliem - jebkurā citā gadījumā.

5. noteikums

Sekojiet un labojiet bērnudārza vai auklītes aprūpētāju uzvedību!

Pievērsiet uzmanību, ka pedagogi vai auklītes uzvedas līdzsvaroti un pedagoģiski - neklausieties un fiziski neciešiet bērnu. Ar "kliedzošo" bērnudārza skolotāju jūs varat runāt personīgi vai izmantot galvas palīdzību. Izglītības process ir nepieciešams bērniem, bet mēģiniet ietvert emocijas! Gluda uzvedība un prasības! Mēs jau esam teikuši, ka jūs nevarat kliegt bērnu, jo īpaši tāpēc, ka esat fiziski sodīts. Ja kādam bērnam nevar piedot kādu palaidnību, tad labāk ir „nolaist pušķi” stūrī. Viņš un tā arī sodīs.

6. noteikums

Pašcieņa, izglītības pārliecība!

Ja vecāki soda bērnu, viņa uzskata, ka nav pelnīti (piemēram, tapis „skaisti” utt.), Tad bērns domās: „Citās sarežģītās situācijās viņi mani neatbalstīs. "Tāpēc, ja" esat zaudējis bērnu ", tad" FIND IT ". Kļūsti par viņa draugu, aizsargu!

Paaugstiniet pašapziņu bērnu! Slavējiet bērnu par labiem darbiem. Pašapziņa palielinās uzticību, uzticība pozitīvi ietekmēs runu. Pārliecinieties par sevi kā piemēru bērnam.

Dariet labus darbus kopā - tas ir labs izglītības process, pozitīvas emocijas, lietderības sajūta ģimenei un sabiedrībai.

Dažreiz vecāki izvirza pārāk augstas prasības attiecībā uz bērna runu - pazeminiet savu prasību klāstu. Jums būs daudz laika, lai iestatītu pareizo runu un skaņas, skaņas pakāpeniski uzlabosies. Un pārmērīgs spiediens uz bērnu tikai pasliktinās viņa psiholoģisko stāvokli un kavēs viņu attīstīt runu.

Produkti, kas uzlabo runu.

Protams, šie produkti vien nepalielinās runu un neārstēs stostīšanās, bet tie veicina smadzeņu darbības un runas aparātu darbību:

• Linsēklu eļļa. Karoti ar maizi vai uzklāj uz maizes.
• Zivju eļļa Daži bērni viņu mīl. Ja bērns to nekādā veidā nepieņem, tad piedāvājiet jūras zivis. Ir vēlams tauku sugas jūras zivis: jūras bass, makreles, siļķes un, protams, paltuss. Šie produkti satur nepieciešamo nervu šūnu un smadzeņu šūnu celtniecības materiālu - omega 3 taukus (neaizvietojamās taukskābes vai „F vitamīnu”);
• Vistas siers atsevišķi vai ar piedevām: piens, krējums, ievārījums garšas dēļ.
• Piena produkti (jogurts, krējums, citi) satur lielu daudzumu kalcija un fosfora.
• Kāposti ar sīpoliem un augu eļļu salātu veidā.

Nepārspīlējiet to ar produktiem, lai tas būtu vienreiz vai divas reizes nedēļā - pietiekami.

Ir arī vērts samazināt (un pat novērst) cukura / saldumu (saldumu, cepumu, sodas) izmantošanu reizi nedēļā! Vēl labāk, nomainiet tos ar dabīgiem augļiem. Cukurs palielina bērna garīgo un fizisko aktivitāti un izraisa hiperaktivitāti. Tāpēc ir vērts samazināt tā patēriņu

Palīdz smadzeņu šūnām un skābeklim - tāpēc ir nepieciešamas ikdienas pastaigas svaigā gaisā un telpu vēdināšana.

Izveidojiet mājīguma un laipnības atmosfēru. Atcerieties, ka stostīšanās galvenokārt ir NEUROSIS.

Atsevišķi runājot par logopēdiem.

Uzreiz, es atzīmēju, ka bērnu ārstēšana ar logopēdiem ir jāvēršas piesardzīgi. Laba pieeja ir tad, kad logopēds ir bērnudārza skolotājs, „slepens” ārsts, un visi ārstēšanas veidi galvenokārt ir elpošanas vingrinājumi un spēles.

Kaitīga pieeja - kad bērns tiek nogādāts slimnīcā (!), Pie ārsta (!), Lai ārstētu "stostīšanās" (!). Pastāv papildu stress. Uz bērna tiek piestiprināta stostīšanās etiķete. Tāpēc, ja jūs nolemjat konsultēties ar logopēdu, pēc tam slēpt šo tikšanos. Vai teikt, ka tante (tēvocis) vienkārši runā ar jums. Tāpat pārliecinieties, ka logopēds bērna klātbūtnē nenosaka „viens pret vienu”, jo bērns dzird un pamanīs visu. Jums ir jānovērtē, cik profesionāli ir logopēds, un kādi padomi jums ir piemēroti.

PROBLĒMA - NEPIECIEŠAMS (nav asināt) UZMANĪBU PAR PROBLĒMU. Tā, ka komunikācijas rezultātā bērns nejūt "slima bērna" etiķeti.
Īpaši runas terapijas vingrinājumi, piemēram, mēles "uzlādēšana", rotācija ar lūpām un mēli, "palīdzot ar roku" un tamlīdzīgi - manuprāt, bērns ir kaitīgs! Un šeit ir iemesls:
Pirmkārt, viņi vērš bērna uzmanību uz stostīšanās problēmu.
otrkārt, tās ir garlaicīgas, nogurdinošas un neinteresantas darbības, tās ātri nesa bērnu.
Šādi vingrinājumi ir labi neuzkrītošā spēles formā: viņi vingroja rokas un kājas, un mēs tos darīsim mēles labā.

Nekādā gadījumā nerunājiet bērnam vārdu „stostīšanās”, ja apstākļi to prasa, sakiet „vilcināšanās”.

Tā gadās, ka bērniem tiek nozīmētas arī ts tabletes (!). Rūpīgi izpētiet tablešu sastāvu, un, ja tie nav augu, esiet uzmanīgi!

Atcerieties, ka, ja logopēds lūdz atpūsties un nomierināties, un pirms klases vai pēc tam, kad esat steidzies uz autobusu vai mikroautobusu. Vai, ja jūs - runājiet lēni, bet kaut kas noticis - paaugstiniet savu balsi, paātriniet runas tempu - tas nav pareizi!

Tagad galvenie uzdevumi ir BREATH KONTROLE, precīzāk SPEECH ON EXHAUST; NEPIECIEŠAMĪBA SPEEKTĀ UN CITĀS DARBĪBAS JOMĀ; IZMANTOJIET VISUS IEMESLI, KAS NODROŠINĀTI BĒRNIEM - kliegšana, sodīšana, pat paaugstinot savu balsi.