Pasaku terapija ir senākais komunikācijas veids, zināšanu nodošana, pazīstama un nepārtraukti izmantota no neatminamiem laikiem, palīdz attīstīt dzirdes un vizuālo uzmanību, novērošanu un vizuālo atmiņu, kā arī analītisko prasmju attīstību (spēju salīdzināt, apkopot un atrast cēloņsakarības).

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Nikitskaya OV, skolotājs

GBOU skolas numurs 432 Kolpinsky rajons

Pasaku terapija kā psiholoģiskās korekcijas metode

Pasaku terapija ir viena no efektīvākajām darba metodēm ar bērniem ar invaliditāti, kuriem ir fiziskas, emocionālas vai uzvedības grūtības. Šī metode ir visaptveroša un atklāta bērniem. Pasakas terapijas metode ļauj atrisināt emocionālās un uzvedības kontroles problēmas. Viņš iepazīst bērnus ar grāmatām, iepazīstina viņus ar literatūru, kā arī motivē bērnus strādāt, veidojot kopīgas pasakas.

Pasaku terapija attīsta bērna personību, izmantojot daudzpusīgu ekspozīciju. Tā attīsta līderības īpašības, runu, iztēli, domāšanu, kā arī palīdz novērst šādas nelabvēlīgas īpašības kā: nenoteiktība, bailes, agresija utt. Pateicoties iegremdēšanai pasaku, bērns atveras, piedzīvo spilgtas emocijas un sajūtas.

Daudzas reizes pārrunājot pasakas kopā ar skolotāju, bērni iepazīstas ar dažādiem morāles jēdzieniem, piemēram, labu, pienākumu, savstarpēju palīdzību, pateicību, taisnīgumu, sirdsapziņu, godu, drosmi utt. Bērns pilnībā dzīvo rakstura lomā, pilnībā izjūt visus notikumus, kas viņam rodas varonis piešķir viņam savas personīgās īpašības un attieksmes. Brīnišķīgi attēli neuzkrītoši māca bērnam, kā rīkoties vienā vai citā sarežģītā dzīves situācijā, ievērojot morāles un ētikas normas.

Fantazējot, bērns piedzīvo daudzus stāstus dažādās variācijās un dažādās lomās, bet lomu piešķiršana ir jārisina selektīvi. Bērniem ar zemu pašcieņu ir jāizvēlas valsts varoņa, princeses, karaļa vai karalienes loma, lai bērni spēles laikā slavētu šo bērnu, tādējādi palielinot viņa pašcieņu. Par gļēvu zaķa lomu jums ir nepieciešams uzņemt kautrīgus un bailīgus bērnus, lai spēles laikā viņi pastāstītu par savām bailēm ar kustībām un žestiem, savukārt citi bērni palīdzētu „gļēvainajam zaķim” tikt galā ar viņu bailēm un tic viņu spēkam.

Pasaku terapija ļauj bērniem ienirt Brīnumzemē, lai kļūtu par īstas pasakas locekli. Ko nevar panākt, izmantojot parasto pasaku lasīšanu vai skatoties karikatūru. Attīstoties animācijai, vecāki ir kļuvuši daudz mazāk ticami lasīt saviem bērniem, kas pilnībā skar bērnus, viņiem ir grūti uztvert materiālu pēc auss, un lielā mērā iztēles un domāšanas procesi tiek samazināti.

Pasaku terapijas metode klasēs ar īpašiem bērniem ir ne tikai izglītojoša rakstura, bet arī korekcijas-attīstības, kuras mērķis ir palielināt bērna personīgo un radošo potenciālu.

Pasaku terapijas galvenais mērķis ir:

- Emocionāls stresa samazinājums;

- Spēļu uzticības atmosfēra radīšana grupā;

- Starppersonu kontaktu veidošana starp bērniem;

- Bērniem veidojot adekvātu pašcieņu, spēju uzņemties negatīvās puses, veidot vēlmi pēc sevis un citiem cilvēkiem;

- Domāšanas un iztēles attīstība pasaku rakstīšanas procesā;

- Bērna pašapziņas sajūtas attīstība savās spējās;

- Komunikācijas prasmju attīstība komunikācijā ar vienaudžiem un pieaugušajiem.

Ko pasaka bērni?

Senā gudrība saka: "Pasaka ir meli, bet tajā ir mājiens." Izrādās, ka kopumā pasaku gabals ir fikcija. Bet tajā pašā laikā mūžīgās patiesības un cilvēciskās vērtības, ko pasaka neuzkrītoši mājās pie bērna, tiek ievietotas metaforiskā formā. Nerunājot „Dariet to šādā veidā!” Uz pieres, bet parādot ar piemēriem, kā tas vai ka rīcība vēršas pie varoņiem. Protams, neviens nepieprasa jums to darīt. Bet pats bērns noteikti izdarīs pareizos secinājumus. Jo īpaši, ja jūs apspriedāt pasakas ar viņu, uzdodiet jautājumus par viņiem, iedrošiniet viņus domāt.

Ko māca mūsu bērnu stāsti? Ja jūs mēģināt sistematizēt visas tās funkcijas, ar kurām pasaka veiksmīgi tiek galā, varat iegūt kaut ko līdzīgu:

Labas cilvēka īpašības

Izmantojot pasaku varoņu piemēru, bērns mācās būt laipns, drosmīgs, sirsnīgs, cienīgs, sasniegt savus mērķus un mīlēt savus kaimiņus.

Mīkstā mācīšanās bez vardarbības

No pasakas, bērns uzzina kaut ko jaunu, iepriekš nezināmu. Ir pat īpašs pasaku veids - didaktiskās pasakas -, kas rakstīts, lai mācītu bērnu rotaļīgā veidā. Šādos darbos mācību priekšmets - ģeometriskās formas, skaitļi, burti, citi abstrakti simboli - tiek ievietots maģiskā valstī. Bērns skatās savu dzīvi, un tad, izšķirošā brīdī, nonāk varonis. Parasti šādās pasakas beigās bērniem tiek piešķirts īpašs uzdevums materiāla nodrošināšanai. Ņemiet vērā, ka nav labošanas un cramming! Un tiks iegūtas zināšanas.

Bet, protams, tiek mācītas ne tikai didaktiskās pasakas. Faktiski visi pasakas satur izglītojošu aspektu, tikai dažreiz tas ir vairāk aizsegts.

Klausoties pasaku, bērns izjūt varoņus ar varoņiem, un viņš ar viņiem var raudāt un smieties. Viņš mācās atšķirt emocijas un jūtas, tos izrunāt, izsaukt viņus pēc viņu īpašajiem vārdiem. Tas viss viņam ir noderīgs pieaugušo dzīvē.

Mūžīgo vērtību implantēšana

Stāsts par pieejamu bērna formu māca mums saprast un atšķirt to, kas ir labs un kas ir slikts, kur ir labs un kur ir ļaunums. Viņa izskaidro, kāpēc ir svarīgi būt godīgiem, laipniem un godīgiem, un ka labas uzvaras ir vienādas.

Izpratne par pasauli un attiecībām starp cilvēkiem

Bērnam ir jāsaprot, ka ap viņu ir milzīga pasaule, viņš ir pilns ar visu, kas ir interesants un vēl neizpētīts. Un ikvienam šajā pasaulē ir sava vieta. Un, protams, ar varoņu piemēriem bērns iepazīstas ar cilvēku savstarpējo attiecību modeļiem, un tāpēc nākotnē viņš būs gatavs tos pašiem veidot.

Viegla bērna uzvedības korekcija

Pasakas terapijā ir īpašs pasaku - korekcijas stāstu veids. Tie ir paredzēti, lai palīdzētu jūsu bērnam tikt galā ar uzvedības grūtībām, aizstājot tās ar efektīvākām uzvedības formām. Šādas pasakas raksta speciālisti - psihologi, pasaku terapeiti, skolotāji, kas strādā ar bērniem. Un arī rūpējas māmiņas. Un šodien mēs iepazīsimies ar šādu pasaku piemēru.

Dažreiz personai, pat nelielai personai, trūkst būtisku resursu, izpratnes un spēka, lai atrisinātu konkrētu problēmu. Un tad psihoterapeitiskās pasakas nonāk pie viņa palīdzības - dziļi stāsti, kas burtiski dziedina dvēseli. Tie palīdz aplūkot situāciju no otras puses, lai saprastu to, kas notiek.

Relaksācija, pozitīvu pieredzi kopums

Meditatīvās pasakas labi risina šo uzdevumu - strādā bez konfliktiem un sliktiem varoņiem. Tie parāda bērnam ideālu attiecību modeli - pasauli, kurā viss ir labs un mierīgs. Noregulējiet pozitīvi, palīdziet atpūsties un aizmigt. Šāda pasaka ir noderīga pirms gulētiešanas.

Pasaku veidi pasaku terapijā

Tātad, mēs esam identificējuši pasaku galvenās funkcijas, un tagad sistematizēsim zināšanas, uzskaitot pasaku terapijas galvenos pasaku veidus. Tie ietver:

  • Mākslas pasakas ir tautas un autora stāsti. Tautas pasakas ir vecumu gudrības un bieži satur daudzas nozīmes. Autora stāsti var izsmalcinātāk, rūpīgāk un pārdomātāk nodot cilvēka dzīves nozīmi un parādīt personiskos aspektus.
  • Didaktiskie vai izglītojošie stāsti.
  • Psiholoģiskās korekcijas stāsti, kas paredzēti, lai palīdzētu bērnam atrisināt uzvedības problēmas.
  • Psihoterapeitiskās pasakas - par dziļāku, "dziedinošu" darbu.
  • Meditatīvās pasakas - par pozitīvas figurālas pieredzes atpūtu un uzkrāšanos.

Pasakas, kuras mēs sastopamies ceļā, var nebūt tikai viena grupa. Piemēram, mākslas pasakas bieži satur didaktiskus, psiholoģiskus, terapeitiskus un pat meditatīvus aspektus. Bet, protams, ir pasakas, kas ir īpaši rakstītas konkrēta jautājuma risināšanai. Apskatīsim konkrētus piemērus.

Kā pasaka terapijas darbi: reāli piemēri

Šī stāsts bērniem, kas cīnās un aizvaino draugus.

Vienā mājā dzīvoja neliels, bet ļoti jautrs tīģeru mazulis. Viņš mīlēja spēlēt un lēkt, palaist apkārt pagalmā ar saviem dzīvnieku draugiem. Un viņam bija daudz draugu: lapsu, topu un pelēku zaķi, kā arī lāča atzīmi un indiešu ezeru. Viņš mīlēja visus, piemēram, tīģera mazuļus, visi laimīgi stāstīja smieklīgi stāstus, brauca uz tricikla un izturēja viņu pret saldu kokvilnu. Un viss būtu labi, bet tikai tīģera mazulis dažreiz varētu spēlēt un nospiest draugu vai draudzeni, iekost vai šķipsnu. Viņam šķita, ka tas bija jautri un smieklīgi, bet kāda iemesla dēļ viņa draugi tika aizvainoti. Tad, redzot viņu skumjas sejas, tīģeru kubs sāka cīnīties un nesaskrāpēt vēl vairāk - tā, lai viņi uzmundrinātu un atkal kļūtu par draugiem. Bet, protams, draugi tikai aizvainoja Tīģera kubu un aizbēga no viņa.

Un, kad Tigrenok, kā parasti, devās uz vietu, lai spēlētu, un redzēja, ka neviens no dzīvniekiem nepieder viņam, pat viņu sveicināja. Gluži pretēji, visi steidzās ātri aizbēgt no vietnes. Un Tīģera mazulis tika atstāts viens pats.

- Es nevēlos būt vienatnē! - nolaupīja Tigrenoku. - Es nevēlos!

Debesīs tikko parādījās jauns mēness. Viņa paskatījās uz Tīģeri, nožēloja par viņu un teica:

- Tātad nāc pie manis! Man šeit ir uzņēmums - mani divi mazie zēni.

Tīģeris pamāja, Luna izstiepis rokas un paņēma viņu augstu, augstu. Tur, uz mēness, Tigrenku uzreiz kļuva auksts un ļoti tumšs. Viņš bija nobijies un kliedza.

"Kāpēc jūs raudāt?" Jautāja balss no tumsas.

- Jo es esmu viens pats. Neviens man neprasa, un neviens nevēlas spēlēt ar mani, ”Tigrenok nopūtās. Un tad viņš sāka darboties. - Un kas jūs esat?

- Un es esmu Morpheus, Mēness dēls. Un ar mani Orpūzs, mans jaunākais brālis.

Tīģera mazulis aplūkoja apkārt un redzēja divus siluetus.

- Vai jums tiešām ir nepieciešams kāds? - dzirdēja viņa jaunākā brāļa balsi. "Mēs esam paši." Un mums nav nepieciešami nekādi draugi.

- Jā, mēs esam vissvarīgākie. Mēs varam jūs noskatīties un smieties, cik dīvaini tu dzīvo, ”smaidīja Morpheus. - Vissvarīgākais ir nakts. Laiks, kad visi guļ, un mēs valdām Visumu. Mēs, lielā Mēness dēli!

Un mani draugi, manuprāt, tikai kavē mūsu lielo misiju, ”Orpheus piebilda.

- Es tagad zinu, kā spēlēt arfu, un no manas mūzikas jūs visi aizmigt. Un tad es nododu jums spēku savam brālim Morpei.

- Vai esat draugi - tas ir lieliski! - Tīģeris jau izlēca. - Bez tiem - nekādā veidā!

"Ha ha ha," Morpheus smējās. - Un kur tagad ir jūsu draugi?

Tīģera kubs domāja. Tikmēr brāļi devās pārbaudīt savus īpašumus.

- Tīģeris, es zinu, kā jums palīdzēt! - labajā pusē izgreznoja plānu balsi.

Tīģeris pagriezās un redzēja peli.

- Jūs neredzat, ka esmu tik mazs. Es varu mainīt savu izskatu, - smaidīja peli. - Es jums sniegšu burvju nūju, un ar savu palīdzību jūs varēsiet atgriezt savus draugus!

- Lieliski! - Tigrenok pacēlās. - Man tikai jāsasniedz tie ar nūju, un viņi atkal spēlēs ar mani?

- Viss nav tik vienkārši, maz Tigrenok. Jūs nevarat mainīt draugus. Bet jūsu spēkos atgūt uzticību. Un ar nūju jums būs jāpieskaras savām pildspalvām katru reizi, kad vēlaties ieskrāpēt vai hit draugu.

- Nu, es mēģināšu, - Tigrenok pasmaidīja un paņēma dāvanu. - Paldies, pele!

Pēc minūtes Tīģera kubs atkal ieradās pagalmā viņa pagalmā. Mazā nūjiņa spīdēja rokā.

„Brīnumi!” Domāja Tigrenok un devās gulēt. Sapnī viņš redzēja Morpehu un Orpu, tik vientuļus un aukstus... Un tā viņš nožēloja par viņiem!

Nākamajā rītā Tigrenko vispirms izlēca uz vietu. Pēc kārtas dzīvnieki sāka ierasties. Katrs Tīģera kubs tuvojās un lūdza piedošanu par pagātnes pārkāpumiem, solot nekad nesaskrāpēt vai iekost. Dzīvnieki vispirms paskatījās uz viņu neticami un pēc tam atkal aizveda viņu uz savām spēlēm.

Kopš tā laika Tigrenok vienmēr ir bijis ar draugiem. Un, kad pēkšņi viņš vēlas saspiest kādu, vai viņš viņu skāra, viņš nekavējoties izvelk burvju nūju, un viņa viņam atgādina burvju lidojumu uz Mēness.

Un visbeidzot - silts un maigs gulētiešanas stāsts, ko es bieži lasīju savam dēlam pirms gulētiešanas.

Teddy Bear un burvju lidojums

Reiz bija neliels rotaļu lācis. Viņš mīlēja spēlēt smilšu kastē, izvilkt spilgtas krāsas un staigāt ar māti. Un viņš vienmēr palīdzēja ap māju - viņš iztīra savas rotaļlietas, mazgāja dārzeņus zupai un neslauka. Mamma bija ļoti priecīga par šādu palīdzību un vienmēr slavēja mazo lācīti. Un tad viņi kopā devās, lai radītu: zīmētu brīnišķīgus attēlus, veidotu no sāls mīklas un izgatavotu aplikācijas.

Tātad, radošuma un jautri rūpes, diena lidoja. Un tagad saule sāka iekarot horizontu, un uz zemes parādījās lielas ēnas. Mazais lācis bija ļoti laimīgs, jo tajā brīdī viņam atnāca sava veida stāstītājs. Viņš sēdēja uz virsmas uz augšu, un kopā viņi aizlidoja uz burvju sapņu zemi.

Un tagad viņi jau aug augstā līmenī. Kaut kur atrodas trokšņainas pilsētas un ceļi, meži un lauki. Un priekšā - milzīga nakts debesis! Zvaigznes peld ar. Viņi klusi klusi, un, šķiet, pat pazemo zemu dziesmu “Miega, miega, miega, miega”.

- Klausieties, Topa! Zvaigznes dzied! Tātad, mēs jau esam ļoti tuvi! - stāstītājs smaida.

- Hooray! - laimīgi reaģē uz lācīti. Viņš ir tik labs un silts uz mīksta segas. Tāpēc es gribu izstiepties, izlocīties un izkrist.
Debesis smaržo kā vaniļa. Topi ar mammu vienmēr pievieno vaniļu, kad tie dara aromātiskas tējas kūkas. Yum-yum Ko viņi ir garšīgi!

Netālu atrodas neliels mākonis.

- Vai es varu to pieskarties? - jautā rotaļu lācīti.

- Izmēģiniet to. Galu galā, tas ir jūsu pasaka!

Topa pieskaras mākonim, un viņa kājas iegremdē kaut ko mīkstu un maigu. Un atkal parādās brīnišķīga mūzika.

„Goodbye! Goodbye! Miegs, dēls, iet gulēt! ”- skaņas gaisā, un lācis aizver acis. Tagad viņš ir sapņu zemē, kur viņu gaida burvju vienradži, lāči un mazuļi, smalki ziedi un zaļi mirdzumi. Lidojot uz varavīksnes un klusām sarunām ar mēnesi un zvaigznēm. Viss ir iespējams šeit.

Top mīl būt šeit. Galu galā viņš zina, ka no rīta viņš pamossies svaigā un enerģiskā stāvoklī un atkal spēlēs un radīs. Pa to laiku viņš gaida burvju braucienu. Hooray... Acis sasietas kopā. Goodbye...

Draugi, ar šiem pasaku terapijas piemēriem, es vēlos parādīt, ka pasaka patiesībā spēj strādāt brīnumus! Un kāpēc mēs neizmantojam šādas īpašības?

Tas ir lieliski, ka ir tik maģiska metode, kā palīdzēt bērnam kā pasaku terapiju. Liels paldies tās autoram ETC. Zinkevich-Evstigneeva un visi brīnišķīgie skolotāji, kas stāsta pasaulē.

Pasaku terapija kā psiholoģiskās korekcijas metode

Bieži gadās, ka klients, vēršoties pie psihologa, diez vai atrod vārdus, lai aprakstītu situāciju, kurā viņš nokrita. Bērniem ir vēl grūtāk to darīt, jo ir maz pārdomu pieredzes. Ko darīt? Kā palīdzēt?

Projektīvās metodes nonāk glābšanas procesā: jūs varat izdarīt, jūs varat dejot, skulptēt, varat klusi attēlot, jūs varat uzņemt slavenus citātus un tā tālāk. Praktiskās psiholoģijas attīstības pašreizējā posmā pasaku terapija ir darbojusies kā aktīva un samērā veiksmīga projekta metode.

Pasaku terapija ir aktīva psiholoģiskās ietekmes metode, kas ļauj maigi diagnosticēt un novērst un koriģēt un padziļināt terapiju ar pārsteidzošu materiālu, un tas dod pasaku.

Pasakas par pasaku terapiju ir instruments, kas ir piemērots absolūti jebkurai vecuma grupai klientiem ar jebkādām fiziskām un garīgām iezīmēm. Nesāpīga abstrakcija un metaforas pasaka ļauj jums apskatīt cilvēka dvēseli, izprast problēmas būtību un apstākļus, kas notiek.

Klients viegli izvēlas asociāciju ar savu situāciju, varonis, kurš jau bija “attēlā”, pat gatavas atbildes un risinājumus var vienkārši lasīt pasaku.

Pasaku terapija ir metafora ārstēšana. Pašlaik plaši izmantotā psiholoģiskā metode. Ārsti, psihologi, skolotāji atrod tieši tajā resursā, kas ļauj sasniegt uzdevumus ar konkrētu klientu.

Ārzemju un iekšzemes psihologi, kas nodarbojās ar pasakainas terapijas metodes izstrādi:

  • E. Fromm,
  • E. Birne,
  • E. Gardner,
  • I. Vachkov,
  • M. Osorina,
  • E. Lisin,
  • T. Zinkevich-Evstigneeva un citi.

Galvenais ietekmes veids pasaku terapijā ir metafora. Jo precīzāk viņa ir izvēlēta situācijai, jo efektīvāks ir darbs ar bērniem un pieaugušajiem.

Darbu žanri ir dažādi:

Vispārīgi par pasaku terapijas metodi

Kas ir pasaku terapija? Tā ir skaidra bērnības valoda, kas pielāgota nopietnām dzīves problēmām.

Psihologi izmanto pasaku terapijas metodi, lai atrisinātu dzīves uzdevumu, nodotu pieredzi, attīstītu jaunus domāšanas veidus, koriģētu uzvedību un psihoterapiju. Pieaugušie un vecāki caur pasakainiem attēliem saņem vienkāršus ieteikumus dažkārt sarežģītu uzdevumu risināšanā.

Pēdējo desmit gadu laikā pasaku terapija no metodes ir kļuvusi par praktisku psiholoģijas tendenci ar savām metodēm un metodēm:

  • strādāt ar jau uzrakstītiem slaveniem pasakas;
  • rakstot savu stāstu;
  • pasaka par pasaku, ko zina vai raksta klients;
  • pārrakstīt galu;
  • mākslas terapeitiskais darbs pasakā.

Funkcionāli pasaku terapijas metode palīdz:

  • izlīdzina visus šķēršļus, tostarp starp terapeitu un klientu;
  • analizēt dziļi iesakņojušās problēmas, kas nonāca atmiņā tālu;
  • atrast izeju no visgrūtākajām dzīves situācijām;
  • atjaunināt klienta slēptās personiskās problēmas;
  • parādītu metaforiski iekšējus konfliktus.

Parasti, strādājot ar pasaku terapijas metodi, speciālistam jāsagatavo iepriekš: zīmuļi, papīrs, māls, pasaku grāmatas, attēli ar pasaku varoņiem, mūzika, kostīmi un maskas. Telpas sagatavošana ir atsevišķa tēma: skatuve, kopēja galds, aizkari, locīšanas ekrāni utt.

Shēmas un algoritmu psiholoģiskās korekcijas darbs

Nodarbība ir veidota saskaņā ar tradicionālo shēmu, vismaz individuāli, pat grupā:

  1. Iegremdēšana vēsturē;
  2. Iepazīšanās ar izvēlēto pasaku;
  3. Diskusija par iegūto stāstu;
  4. Mākslas terapijas darbs;
  5. No pasakainajiem attēliem;
  6. Apkopojot.

Tas ir tikai skelets, saturs un saturs ir atkarīgs no uzdevumiem, kas noteikti pēc klienta pieprasījuma un īpašībām. Ir jāņem vērā noteikumi par darbu ar pasaku:

  1. Vecuma uzskaite.
  2. Informācija par dozēšanu.
  3. Terapeitiskās orientācijas izmantošana.
  4. Moralizācijas un novērtēšanas trūkums.
  5. Ir nepieciešama pašrefleksija par rezultātu.

Pasaku terapijas formas un metodes:

  • Pasaku stāstīšana vai rakstīšana;
  • Pasaku zīmēšana;
  • Lelles izgatavošana;
  • Pasaku parauglaukuma iestatīšana.

No gada līdz četriem gadiem ņemiet pasakas ar dzīvniekiem. Aptuveni piecus līdz sešus gadus vecās pasakas tiek pielīdzinātas neeksistējošām rakstzīmēm: fejas, rūķi, elfi un citi.

Pasaka var būt dziļa psiho-korekcija

Psihokorekcija ir mērķtiecīga izmaiņas klienta dzīves vai uzvedības uztverē, kurai nepieciešama psiholoģiska palīdzība. Viegla ietekme uz psihi un ir pasaku terapija.

Psiho-korekcijas pasaka ir pasaka, kas ļauj apskatīt jūsu problēmu no cita viedokļa, lai redzētu risinājumus. Psiholoģiskās korekcijas stāstu analīze ļauj izvēlēties piemērotu risinājumu. Tos bieži sauc par psihoterapeitiskiem stāstiem, kas uzrāda spilgti un neefektīvu uzvedības veidu.

Pasaku terapijas metode korekcijas darbībās ir efektīva tikai ūdens gadījumā - klients ir ieinteresēts un emocionāli iesaistīts pasaku darbā.

Pasakas par speciālista korekcijas darbībām ir piemērotas visdažādākajam, atbilstoši klienta vecumam un mērķiem: krievu tautas, līdzības, fabulas, pasakas no pasaules tautām, autors. Labākās pasakas, kas rakstītas patstāvīgi, tieši, bez šaubām, klients strādās viss, kas nepieciešams šobrīd. Psihologs, kas strādā uzvedības modeļu maiņas virzienā, pats raksta nepieciešamo stāstu.

Pasakas par psiholoģiskās korekcijas darbu:

  • Mājsaimniecība ("Kolobok", "Chicken ryaba", "putra no cirvja" un citi);
  • Burvju ("Frost", "Puss in Boots" un citi);
  • Pamācošs ("Fox un Crane", "Cock and Bean Seeds" un citi);
  • Biedējoši ("Zilā krāsā" un citi);
  • Varonīgs (“Dobrynya un čūska”, “Sivka-Burka” un citi).

Vienkārša pasaka stāstīšana bērnam bez papildu analīzes un skaidrojuma jau ir pilnīga konsultācija pieaugušajiem. Nelielā mērā zemapziņas līmenī notiek milzīgs darbs, notiek izmaiņas iekšējā rīcības plānā. Jaunajam produktīvajam ir "nomainīts" stils, kas kļuvis neefektīvs. Metafora bērns izskaidro, kas notiek.

Kādas problēmas var novērst ar pasaku:

  • bailes no tumsas, ārsti, suņi un citi;
  • sociālo prasmju optimizācija, mijiedarbības pieredze;
  • hiperaktivitāte;
  • runas traucējumi;
  • emocionālā nestabilitāte, pašregulācija;
  • agresivitāte;
  • psihosociālā dzimuma identitāte;
  • psihosomatiskas izpausmes: enurēze, gremošanas problēmas;
  • grūtības ģimenes attiecībās;
  • šķiršanās, mīļoto vai mīļoto zaudēšana;
  • pēctraumatiskas izpausmes
  • iekšējiem konfliktiem un citiem.

Psihiski korekcijas pasaku algoritms:

  • Reiz kādreiz... - zināšanām par rakstzīmēm, dzimumu un vecumu kā klientu, rakstzīmju iezīmju sakritība ir noderīga, galvenais varonis var būt mīļākais raksturs vai rotaļlieta.
  • Un pēkšņi vienu dienu... - sadursme ar problēmu, konflikts, aprakstā ir jābūt faktiem, paralēliem, kas sakrīt ar reālo klienta priekšstatu.
  • Šī iemesla dēļ... - risinājumu meklējumi, iepazīšanās ar vairākiem veidiem, ceļi, asistentu parādīšanās notiek šajā vēstures posmā.
  • Kulminācija - varoņi cīnās ar šo problēmu, pārvarot visas grūtības.
  • Rezultāts - pozitīvs stāsta iznākums, varonis izdarīja izvēli, atzina kļūdas, saņēma atlīdzību.
  • Stāsta morāle ir mācība no izvēlētajām darbībām, mainot bērna reālās dzīves gaitu.

Secinājumi

Mazās pieredzes dēļ bērnam ir grūti skaidri formulēt savas pieredzes un domas par šo jautājumu. Un simptomi, pazīmes, kas runā par dzīves problēmām, ir pazīstami visiem pieaugušajiem - kaprīzēm, asarām, raudāt.

"Es negribu doties uz bērnudārzu!", "Es neēdu putru!", "Tu mani nemīl!", "Es negribu gulēt!" Un tā tālāk. Jūs varat izdarīt spiedienu uz pieaugušo autoritāti un piespiest to darīt visu, tāpēc bieži vien jaunie vecāki. Galu galā, mēģinājumi, pārmetumi un lekcijas ar moralizāciju praktiski nedarbojas.

Jūs varat pateikt noderīgu īsu stāstu. Īsumā par galveno, kas maina uzvedību un izpratnes līmeni. Bērns labprāt izmēģinās jaunu lomu un centīsies atdarināt varoni.

Sazināties ar bērniem vēl vairāk, uzdodiet viņam daudz jautājumu: vai jums patīk galvenais varonis, vai viņš jau bija labi, kā jūs varētu darīt to, ko tu būtu darījis šādā situācijā.

Vienkārši un ērti, priecīgi savienojot rokas ar bērnu, ikviens var atļauties uzlabot dzīves kvalitāti un attiecības.

Pasaku terapija kā studentu psiholoģiskās korekcijas metode

Kapitāla apmācības centrs
Maskava

Starptautiskā distanču olimpiāde

pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem no 1. līdz 11. klasei

Pasaku terapija kā studentu psiholoģiskās korekcijas metode

Migranova Elvira Rinatovna, izglītības psihologs

Pasaku terapija ir viena no efektīvajām metodēm, kā strādāt ar bērniem, kuriem ir emocionālas un uzvedības grūtības. Šī metode ļauj atrisināt vairākas problēmas, kas rodas dažāda vecuma bērniem. Jo īpaši, izmantojot pasaku terapiju, jūs varat strādāt ar agresīviem, nedrošiem, kautrīgiem, nemierīgiem bērniem; ar kauna, vainas, meli, sajūtu pieņemšanu, kā arī ar dažāda veida psihosomatiskām slimībām, enurēzi utt. Turklāt pasaku terapijas process ļauj bērnam aktualizēt un uzzināt par savām problēmām, kā arī redzēt dažādus veidus, kā tos atrisināt.

T. D. Zinkevich-Evstigneeva sniedza lielu ieguldījumu pasaku terapijas zinātnisko pamatu attīstībā. Viņai pieder viena no "pasaku terapijas" jēdziena galvenajām definīcijām. Zinātnieks nosaka, ka pasaku terapija ir ārstēšana ar pasakas, tas ir, kopīga atklāšana ar bērnu, kas dzīvo dvēselē un pašlaik ir psihoterapeitiska.

Savā darbā ar pasaku terapiju, man ir šādi mērķi: bērnu izjūtu saskaņošana; spēju atspoguļot savas jūtas, empātijas veidošanos, pozitīva emocionāla fona veidošanos, komforta sajūtu, drošību, atbildības uzņemšanos par manu izvēli un rīcību „Es esmu atbildīgs par manām darbībām un to, kas notiek ar mani”, mana spēja sazināties ar citiem bērniem; jutīguma pret grūtību pārvarēšanas procesu.

Ņemot vērā iepriekš minēto, es saskāros ar daudziem daudzpusīgiem uzdevumiem: novērst un koriģēt pirmsskolas vecuma bērnu sociālās attīstības negatīvās tendences, veidojot pirmsskolas vecuma idejas par dzīves parādībām un sociālajām normām, mācīt noteikt uzvedības modeli un atrast izeju no problēmas situācijas, bagātinot bērnu iekšējo pasauli, attīstot runu.

Ir dažādas pasakas. Apsveriet T. D. Zinkeviča-Evstigneevas piedāvātās pasakas tipoloģiju.

Mākslas pasakas (tautas un autors). Tie ietver pasakas, ko rada cilvēku gadsimtu senā gudrība, un autora stāsti ir pasakas, mīti, līdzības. Mākslas stāstos ir didaktiski, psiholoģiski korekti, psihoterapeitiski un pat meditatīvi aspekti. Mākslas pasakas netika veidotas psiholoģiskām konsultācijām, bet tās šajā jomā veiksmīgi izmanto izglītības speciālisti, psihologi un bibliotekāri.

Skolotāji izstrādā didaktiskās pasakas, lai „iesaiņotu” mācību un mācību materiālus. Tajā pašā laikā abstrakti simboli (skaitļi, burti, skaņas, aritmētika utt.) Ir animēti, un parādās pasaule, kurā viņi dzīvo, pasaku tēls. Didaktiskās pasakas var atklāt noteiktu zināšanu nozīmi un nozīmi.

Meditatīvās pasakas tiek veidotas, lai uzkrātos pozitīvā figurālā pieredze, mazinātu emocionālo spriedzi, dvēselē radītu pozitīvas attiecības ar citiem cilvēkiem un attīstītu personīgo resursu. Meditatīvo pasaku galvenais mērķis - pozitīvo "ideālo" modeļu attiecības ar ārpasauli un citiem cilvēkiem. Meditatīvajās stāstos parasti nav zemes gabala, nav konfliktu un ļauno varoņu, tāpēc bērna garīgā darbība ir atkarīga un tikai iztēle darbojas. Meditācija nozīmē pilnīgu iegrimšanu klausīšanās procesā, izmantojot pozitīvus vizuālos, dzirdes, ožas, garšas un taustes kinētiskos attēlus. Psihoterapeitiskās pasakas, kas atklāj notikumu dziļo nozīmi. Stāsti, kas palīdz redzēt, kas notiek no otras puses, no gara dzīves puses. Šādas pasakas ne vienmēr ir nepārprotamas, ne vienmēr ir tradicionāli laimīgas beigas, bet tās vienmēr ir dziļas un iekļūst. Psihoterapeitiskās pasakas bieži vien atstāj bērnu ar jautājumu. Tas savukārt veicina bērna personīgās izaugsmes procesu.

Psihiski korekcijas pasakas ir izveidotas, lai mazinātu ietekmi uz bērna uzvedību. Korekcija nozīmē neefektīva uzvedības stila aizstāšanu ar produktīvāku, kā arī izskaidro bērnam to, kas notiek. Psiholoģiskās korekcijas stāstus ierobežo vecums (līdz aptuveni 11–13 gadiem) un problemātika (nepietiekama, neefektīva uzvedība).

Apsveriet dažas metodes, kā strādāt ar pasaku kā psiholoģiskās korekcijas metodi, uz kuru es paļaujos uz darbu ar pirmsskolas vecuma bērniem.

I. Vēstures analīze. Izmantojot šo metodi, māca jums domāt, lai saprastu slēptos mehānismus, kas notiek, abstraktai no virspusējām nozīmēm, ļauj runāt un dzirdēt. Metode sastāv no fakta, ka pēc pasakas lasīšanas tiek ierosināts apspriest tās paraugu par uzdotajiem jautājumiem.

Jautājumu sastādīšanas formula ir šāda:

1) kas notiek un kāpēc? Kāda ir šī stāsts? Ko viņa māca? Kāpēc varonis izdarīja noteiktas darbības? un tā tālāk

2) kas notiktu, ja. Kas varēja notikt, ja varonis būtu izvēlējies citu ceļu? Kas notiks, ja pasaku laikā būtu tikai slikti varoņi? un tā tālāk

3) Kā šis stāsts izskatās mūsu dzīvē?

Ii. Pasakains uzdevums. Pasakains uzdevums dod iespēju aplūkot šo fenomenu no daudzām pusēm, palīdz atrast vairākus risinājumus iekšējām problēmām un dažādu dzīves situāciju risinājumiem. Jūs varat domāt par pasaku uzdevumiem vai piedāvāt gatavus, piemēram, princese nesmejana pasaka ir uzdevums - kāpēc princese nevēlējās smieties un kas jādara, lai viņai smieties. Bērns izsaka savu problēmu un izgudro veidu, kā smieties, atrod sev izeju. Tādējādi grupas lēmumu un diskusiju process bagātina bērna dzīves pieredzi un pielāgojas situācijai, un ļauj man diagnosticēt un labot psiholoģiskas problēmas.

Iii. Stāstu stāsts.

Izmantojot šo metodi, es risinu šādus uzdevumus:

identificēt bērna aktuālos jautājumus; runas, atmiņas, uzmanības, fantāzijas, iztēles, spējas klausīties citu attīstību.

Metode balstās uz to, ka vai nu stāstītājs apzināti liek akcentus apziņas attīstībai, vai stāstītājs neapzināti samazina akcentus pasaku situācijās, kas palīdz izprast viņa grūtību iemeslus un realizēt problēmu.

Mani izmantotie paņēmieni, pastāstot par pasakām, ir dažādi:

1) stāstītāja skolotājs no 3 personām - bērnu grupa

2) stāstītāja skolotājs - viens bērns

3) slavenu pasaku stāstīšana, ko veic grupa bērniem

4) stāsta slavenā pasaka un izgudro to

5) stāstītājs ir skolotājs no pirmās personas - bērnu grupa

6) stāstīšana no 1 bērna

7) pasaku stāstīšana dažādu rakstzīmju vārdā.

Kad paņemu „stāstītāja skolotāju vienam bērnam”, manā praksē es izmantoju personalizētas pasakas. Tās ir pasakas, kurās bērns pats ir galvenais varonis. Lai uzlabotu pasaku terapijas efektu, izmantoju lelles - dūraiņus (Bear - stāstu, suni). Šī metode uzlabo izglītojošo ietekmi, jo sarunas nenāk no pieauguša cilvēka, bet gan no mīļota „drauga”. Bērni runā ar viņiem, organizē visu veidu izrādes un viņu burvīgajā kabatā vienmēr var būt kaut kas maģisks.

Iv. Pasaku rakstīšana.

Pasaku rakstīšana palīdz pārbaudīt to pašu parādību no dažādiem leņķiem, zaudēt daudzas uzvedības un atrast izeju, var novērst neatbilstošu bērnu uzvedību. Pasaku var rakstīt mutiski, izmantojot rotaļlietu, ko katrs bērns vai grupa atsevišķi uzzīmē. Aptuvenā shēma, ko izmanto pasaku sastāvā:

Galvenā rakstura izvēle

Radīt vietu, kur ir jauki būt varonis

Galvenā rakstura vecāku vai draugu atlase un apraksts (ja tāds ir)

Galvenā varoņa mīļāko un ne mīļāko aktivitāšu apraksts

Stāsts par varoņa galveno sapni (vēlmi)

Stāsts par šķēršļiem un grūtībām ceļā uz sapni (kurš iebilda pret varoni? Kā? ​​Kas palīdzēja varonim un kā viņš vai viņa cīnījās ar savām grūtībām?)

Stāsta beigas (vai piepildījās varoņa sapnis?)

Veicot šo darbu, izmantoju Irīnas Vasiljevas izstrādātās kartes no Magic Box sērijas “Pasaku varoņi”, “Burvju radības”, kā arī Maria Lebedeva kartes “Bērna emociju attīstības ABC”. Arī rakstot pasakas, lai palīdzētu bērnam, tiek piedāvāts pirkstu teātris, kas palīdz pārvarēt psiholoģiskos šķēršļus.

Tas pats stāsts skar katram bērnam atšķirīgi, katrs no viņiem atrod kaut ko tādu, kas viņam ir svarīgs un atbilst viņa problēmām. Prakse rāda, ka veiksmīgos, „bez problēmām” bērniem terapijas stāsts nereti nerada emocionālu reakciju un tiek uztverts vienkārši kā interesants stāsts, kas nerada izmaiņas bērna uzvedībā.

Saistībā ar iepriekš minēto un pamatojoties uz datiem par bērnu emocionālās sfēras stāvokļa monitoringu 2012. – 2013. Gada pētījumā. gads, ņemot vērā skolotāju un vecāku vēlmes, kā arī Vāgnera „Rokas”, „Ģimenes attēls”, “Neeksistē dzīvnieks”, trauksmes pārbaude R.Temml, M.Dorki un V.Anen un citu metožu rezultāti. Es uzskatu, ka ir jāvēršas pie divām dažādām pasaku terapijas pieejām, kas, no vienas puses, atšķiras no izmantoto psihoterapeitisko pasaku individualizācijas pakāpes un, no otras puses, izmantotās pieejas virzības pakāpes.

Jāatzīmē, ka sākotnējā psiholoģiskā diagnoze un īpaša bērnu izvēle grupā ir nepieciešama vairāku iemeslu dēļ. Pirmkārt, ir vairākas bērnu problēmas, par kurām grupas darbs ir neefektīvs un pat nevēlams. Tādēļ labāk strādāt individuāli ar bērniem, kuri ir ārkārtīgi agresīvi, pašcentrēti, konkurē ar saviem brāļiem un māsām, vai ar bērniem, kas cieš no stresa. Gluži pretēji, slēgtās, nekomunikatīvās, pasīvās, nepietiekamas komunikācijas prasmes nesošiem bērniem vai bērniem ar uzvedības traucējumiem, ko kontrolē agresija, ar zemu pašcieņu, nemierīgi bērni, veicot grupu darba izmēģinājuma formu, ir lietderīgi un dod labus rezultātus. Otrkārt, sākotnējā diagnoze ir nepieciešama, lai izvēlētos grupas optimālo sastāvu, kur bērni tiktu apvienoti ar papildinājuma principu (tas ir, ar pretējiem sindromiem), kas nodrošina veiksmīgāku identifikāciju ar alternatīvu uzvedības modeli. Turklāt provizoriskā diagnoze ļauj identificēt virkni problēmu grupā iesaistītajiem bērniem un atlasīt "efektīvākās" pasakas un spēles. Šajā sakarā jāatzīmē, ka ļoti bieži šīs virziena ietvaros vienā nodarbībā tiek apvienota pasaku terapija, spēļu terapija un mākslas terapija.

Šādu kategoriju plāns var būt patvaļīgs. Tomēr manam darbam es gribētu paļauties uz D.T. Zinkevich-Evstigneevoy.

Korekcijas veidojošo pasaku terapijas nodarbību struktūra

1. “Ieejas” rituāls pasakai

Izveidojiet domāšanas veidu, lai strādātu kopā. Ievadiet stāstu.

Kolektīvs vingrinājums. Piemēram, turot rokas apli, visi skatās uz sveci vai nodod bumbu viens otram vai notiek cita “apvienošanās” darbība.

Atgādiniet, ko viņi pēdējo reizi darīja, un kādus secinājumus viņi paši izdarīja, kādu pieredzi viņi ieguva, ko viņi uzzināja.

Koordinators vaicā bērniem jautājumus par to, kas notika pēdējā laikā; ko viņi atceras; vai viņi izmantoja jauno pieredzi pirms stundām; kā viņi dzīvē palīdzēja ar to, ko viņi uzzināja pēdējā laikā utt.

Paplašiniet bērna uztveri par kaut ko.

Vadītājs stāsta vai rāda bērniem jaunu pasaku. Viņš jautā, vai vēlas to iemācīties, izmēģināt, palīdzēt jebkurai radībai no pasakas utt.

Jaunas pieredzes iegūšana, bērna jaunu personības īpašību izpausme.

Vadītājs veic spēles, kas ļauj bērniem izmēģināt jaunas pieredzes; simboliski ceļojumi, transformācijas utt.

Pievienojiet jaunu pieredzi ar reālo dzīvi.

Prezentētājs apspriež un analizē kopā ar bērniem, kurās dzīves situācijās viņi var izmantot mūsdienu pieredzi.

Apkopojiet iegūto pieredzi, saistiet to ar esošo.

Starpnieks apkopo nodarbības. Viņš skaidri izrunā secību, kas notika stundā, atzīmē atsevišķus bērnus par to nopelniem, uzsver iegūtās pieredzes nozīmīgumu, izrunā konkrētas reālās dzīves situācijas, kurās bērni var izmantot jauno pieredzi.

7. "Pasaku" rituāls no pasakas

Lai nostiprinātu jauno pieredzi, sagatavotu bērnu mijiedarbībai pazīstamā sociālajā vidē.

Rituāla "ieraksta" atkārtošana stundā ar papildinājumu. Koordinators saka: „Mēs ar mums ņemam visas svarīgās lietas, kas mums šodien notika, visu, ko mēs esam iemācījušies.” Puiši izstiep savas rokas apli, veic darbības, it kā kaut ko noņemtu no apļa, un nodod rokas rokām.

Lai būtu godīgi, es vēlētos piebilst, ka iepriekš minētajām divām atšķirīgajām pieejām praksē nav tik skaidras atšķirības, un tās tiek izmantotas kombinētā veidā.

Ir arī ļoti svarīgi sadarboties ar vecākiem paralēli. Vecākiem tiek sniegti padomi par viņu bērnu individuālajām īpašībām, noslēpumiem un bērna audzināšanas likumiem, sniegti ieteikumi par to, kā rīkoties konkrētā situācijā, un notiek sarunas. Es izmantoju arī līdzības un pasakas vecākiem.

Tādējādi var teikt, ka pasaku terapija ir viena no efektīvākajām dažādu vecumu bērnu psiholoģiskās korekcijas metodēm. Pasaku terapijas ietekmē bērns maigi un bez triecieniem labo savu uzvedību, iemācās pārvarēt saziņas šķēršļus ar citiem bērniem, atrod emocijām un jūtām atbilstošu ķermeņa izpausmi.

Pēc brīnišķīgas terapijas kursa bērns kļūst ievērojami mierīgāks, vairāk pārliecināts par sevi, pilnīgāk uztver apkārtējo pasauli, lieliski veido un izsaka savas domas.

1. Manichenko IV. 50 dziedināšanas pasakas no 33 kaprīzēm. Audio grāmata.

2. Zinkevich-Evstigneeva T.D. Seminārs par pasaku terapiju. - SPb. Runa, 2013.

3. Lyutova E.K., Monina G.B. Apkrāpta lapa pieaugušajiem: psiholoģiska korekcija ar hiperaktīvu, agresīvu. Trauksmes un autisma bērni. - M.: Genesis, 2000. -192.

4. Vachkov I.V. Ievads pasaku terapijā vai Hut, hut, vēršas pie manis priekšā... - Maskava: Genesis, 2011. - 288 lpp.

Pasaku terapijas metodes: psiholoģisks darbs ar bērniem un pieaugušajiem

Pasakas nav tikai lielisks veids, kā pēc garas dienas sagatavot bērnu gultai. Šie izdomātie neticami stāsti ļauj jums sazināties ar divām šādām dažādām pasaulēm - pieaugušajiem un bērniem - vienā, saprotamā valodā. Pasaku terapija ir lielisks veids, kā attīstīt bērna radošās spējas, kas ļaus paplašināt apziņu un optimizēt bērnu mijiedarbību ar ārpasauli.

Speciālisti, kas izmanto šo ārstēšanas metodi, var glābt bērnu no dažādām bailēm, tēmām, agresijas izpausmēm, enurēzi un daudzām citām slimībām, nedarbojoties ar simptomiem, bet ar iemesliem, kādēļ bērnam ir noteiktas problēmas.

Pasaku terapijas tehnika: pasaku funkcija

Katrs no vecākiem var izmantot pasaku terapijas metodi savas bērna audzināšanai. Autori ir radījuši brīnišķīgas pasakas tieši mīkstas ietekmes nolūkā. Viņi nav pārāk labvēlīgi, bet pamācoši, veicot personalizāciju. Piemēram, projekts skazzzki.ru ļauj pieaugušajiem izveidot savu personīgo pasaku ar profesionāļu komandas palīdzību, kur galvenie uzdevumi būs bērnam, viņa ģimenei un pat, ja nepieciešams, viņu mājdzīvniekiem. Lasīt vairāk ŠEIT.

Pasakas ir vairākas funkcionālas iezīmes:

1. Pasakas var radīt emocionālu rezonansi bērniem un pieaugušajiem. Pasakainie attēli ietekmē 2 psihes līmeņus uzreiz - apzinās un zemapziņas.

2. Tāpat kā stāsts, galvenā un vērtīgākā pasaka tiek uzskatīta par labi izvēlētu metaforu. Viņas ideja var ietvert būtisku parādību aprakstu, mērķu noteikšanu, būtiskas vērtības vai aprakstīt autora iekšējo pasauli, ja tiek stāstīts autora pasaka.

3. Stāsts satur simbolisku informāciju par to, kā iemācīties piedot un kā veidot attiecības ar citiem, kā iegūt draudzību un mīlestību un novērtēt viņus, kādi posmi būs jāpārvar meitenēm un zēniem, sievietēm un vīriešiem, kādas grūtības var rasties dzīvi un to, kā iemācīties tos pārvarēt, kas radīja mūsu pasauli un to, kā šī pasaule tiek organizēta, kādas vērtības jums ir jāvada dzīvē, kā arī kādas pārmaiņas notiek cilvēkiem dažādos dzīves posmos.

Pasaku veidi

Ir ierasts atšķirt 6 galvenos pasaku veidus, no kuriem katram ir savs mērķis un īpaša terapeitiska iedarbība:

1. Mākslas stāsts. Šie stāsti ietver gadsimtiem ilgu gudrību, ko cilvēki viņus ieliek ar savu rūgto pieredzi. Tas ietver autora stāstus, kas būtībā ir tādas pašas pasakas, līdzības, mīti. Mākslinieciskajam stāstam ir didaktiska, psihoterapeitiska un psiholoģiska korekcija. Sākotnēji tas nebija radīts ārstēšanai vispār, bet šodien šāda veida stāstus veiksmīgi izmanto liels skaits psihoterapeitu.

2. Tautas stāsts. Vecākās tautas pasakas sauc par mītiem. Senākais pasaku un mītu pamats ir dabas un cilvēka vienotība. Senajā apziņā tika nolemts atdzīvināt cilvēka attiecības un sajūtas (skumjas, mīlestība, ciešanas utt.), Lai tās personalizētu. Tāda pati pieeja tiek izmantota arī pasaku terapijas metodē.

Zemes gabals

Starp milzīgajiem pasaku daudzumiem var identificēt šādus priekšmetus:

  • Pasakas par dzīvniekiem un par attiecībām ar viņiem. Interesants fakts ir tas, ka bērni, kas jaunāki par 5 gadiem, sevi identificē ar dzīvniekiem un cenšas tos atgādināt daudzos aspektos, tāpēc šajā dzīves periodā viņi būs skaidrāki un tuvāki dzīvniekiem, stāstiem par dzīvniekiem, dzīves pieredzi, kas noslēgti stāstos par dzīvniekiem.
  • Mājsaimniecības stāsti. Viņi bieži runā par grūtībām ģimenes dzīvē, kā arī piedāvā risinājumus konfliktiem. Šāda veida pasakas, galvenais uzsvars tiek likts uz veselīgu humora izjūtu un vadošo veselo saprātu attiecībā uz nepatikšanām un ciešanām. Viņi iepazīstina mūs ar maziem ģimenes trikiem, kas ļauj mums padarīt dzīvi labāku. Šādas pasakas ir optimālas, strādājot ar pusaudžiem.
  • Stāsti par transformācijām, transformācijām. Mēs visi zinām slaveno stāstu par neglīto pīlēnu, kurš galu galā uzvarēja savā dzīvē un kolektīvā. Šādi stāsti ir lieliski, lai strādātu ar tiem, kuriem ir zems pašvērtējums, vai strādājot ar audžu bērniem.
  • Briesmīgas pasakas. Šajās stāstos ir dažādi ļaunie gari - ghouls, raganas, ghouls un citi. Visām bērnu subkultūru tautām ir īpaša vieta šausmu stāstiem, kas ļauj bērniem izturēties neatkarīgi. Šī pašterapijas metode bērnam daudzas reizes piedāvā reproducēt un piedzīvot briesmīgu situāciju pasaku laikā, pateicoties kuriem bērni atbrīvojas no uzkrātās spriedzes un apgūst jaunus veidus, kā reaģēt uz šo problēmu. Lai palielinātu bērna stresa toleranci un atbrīvotu viņu no stresa, ieteicams pastāstīt šausmu stāstus bērniem un pusaudžiem (vismaz 7 gadus veciem). Tomēr, veicot šādu darbību, nepieciešams ievērot divus svarīgus noteikumus: stāsts ir jāizveido „briesmīgā” balsī, un stāsta beigas ir ļoti negaidītas un ļoti smieklīgas.
  • Pasakas. Šie stāsti ir ideāli piemēroti bērniem vecumā no 6 līdz 7 gadiem. Tā ir pasaka, kas palīdz veidot gudrības “koncentrātu” zemapziņā un sagremot informāciju par personas garīgo attīstību.

Darbam ar tautas pasakām jābeidzas ar rūpīgu analīzi un diskusiju. Kad slēptās nozīmes un morāle tiek izstrādāta un saistīta ar reālām dzīves situācijām, jūs varat sākt izmantot citus veidus, kā strādāt ar pasaku: dramatizācija, pasaku lelles, smilšu terapija, zīmēšana.

3. Autora mākslinieciskā stāsts. Lai veiksmīgi cīnītos ar iekšējo pieredzi, vislabāk ir izvēlēties autoru pasakas. Neskatoties uz to, ka tajos ir pārāk daudz paša autora prognozes un pieredzes, tas ļauj bērnam padziļināt problēmu un atrast veidu, kā to atrisināt. Piemēram, L. Panteleevas pasaka „Divas vardes” palīdz pieaugušajiem un bērniem, kas zaudējuši interesi par dzīvi, kuru spēki ir zaudējuši cerību. Šī stāsts mums māca cīnīties par mūsu veselību un dzīvi, līdz pēdējai cīņai par mērķiem, jo ​​katram no mums ir vismaz viena iespēja un nepieciešamie iekšējie spēki, kas palīdzēs tikt galā ar jebkādām grūtībām, ar kurām saskaras mūsu ceļā.

4. Didaktiskā stāsts. Bieži vien šo pasaku formā ir dekorēti dažādi izglītojoši uzdevumi. Piemēram, ir matemātiskie uzdevumi, kas rakstīti didaktiskās stāsta veidā. Lai atrisinātu piemēru šādā uzdevumā, ir jānokārto tests, lai tiktu galā ar grūtībām. Ja jūs atrisināsiet vairākus piemērus, tas var novest varoni uz panākumiem un beidzot atrisināt šo problēmu.

5. Psiho-korekcijas stāsts. Patiesībā tas ir pasaka, kas palīdz izlabot dažus bērnu uzvedības modeļus. Bet, lai tā varētu sasniegt gaidāmo rezultātu, tā veidošanā ir jāievēro pamatprincipi:

  • Tam ir jābūt balstītam uz to pašu problēmu kā bērns, bet tā ir aizsegta, bez tiešas līdzības tam.
  • Pasakā ir nepieciešams piedāvāt bērnam aizvietojošu pieredzi, ar kuras palīdzību bērns var izvēlēties vienu vai citu rīcību, lai atrisinātu viņa problēmu.

Stāsts jāsniedz stingri noteiktā secībā:

  • Reiz - tas simbolizē pasaku sākumu, iepazīstina ar pašreizējām rakstzīmēm. 3-4 gadus vecam bērnam ieteicams pastāstīt par rotaļlietām, maziem cilvēkiem vai dzīvniekiem. No 5 gadu vecuma jūs varat pastāstīt pasaku par princesēm un princesēm, burvjiem un fejām, karavīriem utt. No 5-6 gadu vecuma bērni dod priekšroku burvju pasakas. Pusaudžiem piemērotas pasakas un līdzības.
  • Un pēkšņi... Bet reiz... - varonis saduras ar problēmu, kas atgādina bērna problēmu.
  • Šī iemesla dēļ... - padomā par to, kāds sasniegums nenotiek, ko bērns varētu sasniegt bez šīs problēmas.
  • Virsotne faktiski ir tieša varoņu cīņa pret grūtībām.
  • Gala ir pozitīvs.
  • Stāsta morāle - varonis iemācās mācīties no savas pieredzes, viņa dzīve dramatiski mainās.

Psiholoģiskās korektūras pasakas ir paredzētas maigām, neuzbāzīgām, ne-agresīvām sekām bērniem. Korekcijai šeit ir nozīme, lai aizstātu neproduktīvu uzvedības veidu ar produktīvu. Pateicoties viņiem, pieaugušie var izskaidrot bērnam, kas notiek viņa dzīvē, notikumu nozīme.

Ieteicams šos stāstus izmantot līdz noteiktam vecumam - līdz 11-13 gadiem. Ir arī daži ierobežojumi attiecībā uz problēmām, ar kurām saskaras bērni.

Lai izveidotu psiho-korekcijas stāstu par sevi, jums jārīkojas atbilstoši šādam algoritmam:

a) Izvēlieties varoni. Kas būs tuvu bērna personībai, bet tajā pašā laikā ievērojami atšķiras. Varonim ir jābūt līdzīgām iezīmēm, vecumam, dzimumam.

b) Aprakstiet pasaku varoņa dzīvi tā, lai bērns spētu panākt līdzību ar savu dzīvi.

c) radīt problemātisku situāciju, kurā pasaku varonis ir samazinājies, lai gan viņai noteikti jābūt līdzīgai bērna problēmai, aprakstiet sajūtas un pieredzi, ko bērns pats piedzīvo.

d) Aprakstiet procesu, kādā varonis atrod veidu, kā atrisināt problēmu. Šeit ir nepieciešams pasliktināt situāciju, lai radītu loģisku secinājumu par meklēšanu, kas palīdzēs virzīt varoni, lai atrastu pareizo risinājumu un mainītos. Pasakains varonis var saskarties ar nelieliem varoņiem un radībām, kas atrodas vienā un tajā pašā situācijā. Šādā gadījumā varonis no sāniem var novērot, kā radības atrod izeju no problēmām. Šeit var parādīties „gudrs mentors”, kurš izskaidro notikumu nozīmi varonim. Tavs uzdevums ir parādīt bērnam situāciju un tās risinājumu no vairākām pusēm, nodrošināt bērnam alternatīvu, atšķirīgu uzvedību, lai palīdzētu viņam atrast pozitīvos aspektus, kas notiek.

e) Stāsta varonis apzinās kļūdas viņa uzvedībā un atrodas pareizajā ceļā.

Nav nepieciešams apspriest psiho-korekcijas stāstu ar bērnu, jūs varat to izlasīt, dodot bērnam iespēju patstāvīgi pārdomāt tās nozīmi. Tādējādi bērns ir viens pats ar savām domām. Ja viņam ir jautājumi vai vēlme apspriest pasaku, jums vienmēr vajadzētu būt gatavam atbildēt uz viņu, un, ja nepieciešams, spēlēt gabalu ar zīmējumiem, lellēm, figūrām vai smilšu kastēm.

6. Psihoterapeitiskā stāsts. Šis pasaku veids bērnam atklāj notikumu slēpto nozīmi. Šādi stāsti palīdz bērnam redzēt, kas notiek no cita leņķa. Tos ne vienmēr var interpretēt nepārprotami, un ne vienmēr tiem jābūt laimīgiem, bet viņiem ir pārsteidzošs dziļums un iespiešanās. Tas ir sava veida retorisks jautājums, domājot par to, kas stimulēs bērna personīgo izaugsmi. Daudzas šāda veida pasakas aptver dzīves un nāves problēmas, ceļu un mīlestību, attieksmi pret iegūtajiem un zaudētajiem.

Dažreiz psihoterapeitiskā stāsts palīdz, ja citas psihoterapijas metodes ir pilnīgi bezspēcīgas. Tos izmanto, ja problēma ietekmē attiecību un notikumu filozofiju.

Pasaku terapijas galvenās metodes

1. Stāsts un rakstīšana

Jebkuram pasakainam stāstam pašam par sevi ir terapeitiskas īpašības. Un ir ieteicams pateikt pasaku, nevis to izlasīt. Tā kā stāsta laikā pieaugušajam ir unikāla iespēja novērot bērna pieredzi, mācoties ar viņu.

Pasaku var pateikt ne tikai pieaugušajam - viņš var savienot bērnu pats vai pat uzaicināt viņu pateikt pasaku par sevi. Tas palīdzēs pieaugušajam uzzināt par visām spontānajām emocionālajām izpausmēm, kas ir nolaupītas bērna iekšienē, un tajā pašā laikā var pilnīgi izpausties viņa uzvedībā.

Daži psihologi apgalvo, ka, ja bērns negaidīti pārtrauc stāstu un ierosina pilnīgi neparastu beigas, viņa atbildes steidzās, viņa balss tiek pazemināta, trauksmes pazīmes parādās uz viņa sejas (māla vai asins skriešanās, raustīšanās), viņš atsakās atbildēt uz jautājumiem, viņš vēlas sākt atbildēt uz jautājumiem pasaka jau no paša sākuma vai mēģinot pārvarēt notikumus - to visu var attiecināt uz patoloģisku reakciju un var būt skaidra zīme bērna neirotiskajam stāvoklim.

2. Pasaku zīmēšana

Pēc lasīšanas ieteicams uzvilkt pasaku, padarīt to ar māla vai māla palīdzību, uzrādīt to pieteikuma formā. Strādājot ar krāsainu mālu, kartonu, papīru, bērns varēs paust savas emocijas, rūpes, domas un jūtas. Tāpēc viņš var atbrīvoties no trauksmes un nemiers.

Nav absolūti nepieciešams pievērst uzmanību attēla kvalitātei. Bieži vien, ja bērni ir pārspīlēti ar ļoti spēcīgām jūtām, viņu zīmējumos parādās dažādi monstri, viņš ar tumšām krāsām vērš uguni. Pēc otrās stāsta lasīšanas un priekšlikuma vēlreiz pievērsties šai tēmai, jūs pamanīsiet, ka bērns būs mierīgāks, tiks izmantotas gaišākas krāsas.

Zīmējot pasaku, ieteicams izmantot krāsainas zīmuļus. Ja jūs gatavojat kaut ko konkrētu ar savu bērnu, izvēlieties guašu un aprakstīt savas emocijas un sajūtas, akvarelis.

3. Lelles izgatavošana

Šī pasaku terapijas metode prasa īpašu uzmanību. Vienlaikus lelles veidošanas process ir neticami liels.

Daudzi eksperti ir vienisprātis, ka jebkura, pat banālākā lelles izgatavošana ir līdzvērtīga meditācijas procesam, jo ​​ražošanā (šūšanā) notiek personības maiņa. Turklāt procesa gaitā bērnu spēja būtiski palielināt koncentrāciju, attīsta iztēli un smalkas motoriskās prasmes.

Lelles izgatavošanas laikā bērnam tiek aktivizēts projekcijas, aizvietošanas vai identifikācijas mehānisms, kas nozīmē, ka tikai pats process palīdz bērnam sasniegt neticamus rezultātus.

No psihoanalītiķu viedokļa lelle spēlē objektu, uz kura izplūst visas instinktīvās enerģijas. Freids arī teica, ka cilvēka uzvedība ir mazināt bezsamaņu spriedzi. Jaunie fani apvieno lelles ražošanu ar iespēju realizēt šādu garīgo iespēju kā sevis dziedināšanu.

Ne tikai lelles izgatavošanas process, bet arī tā vadīšanas un manipulācijas process ļauj realizēt problēmu, padziļināti pārdomāt un atrast optimālu risinājumu. Lelles izveide palīdz mazināt nervu spriedzi.

Atjaunojot situāciju ar lelles palīdzību, jāievēro vairāki nosacījumi:

  • Skaņas un runas būtu jāvirza tikai bērnam.
  • Balsai jābūt pietiekami spēcīgai, diktācijai - skaidrai.
  • Balss un runas ir jāpielāgo varoņa iekšējām īpašībām.
  • Pieauguša kustībai ir jāatbilst lelles izteikto frāžu un intonācijas nozīmei.

Ar lelles palīdzību jūs varat atrisināt visu problēmu sarakstu, īpaši, strādājot ar pieredzējušiem speciālistiem:

  • veikt psihodiagnostiku,
  • panākt pašregulāciju un emocionālo stabilitāti,
  • apgūt nepieciešamās sociālās prasmes, apgūt sociālās mijiedarbības pieredzi, t
  • attīstīt pašapziņu
  • attīstīt komunikācijas prasmes, runu,
  • attīstīt smalkas un rupjas motoriskās prasmes,
  • atrisināt iekšējo konfliktu,
  • lai novērstu vai labotu bailes,
  • atrast slimības rezistences iekšējos mehānismus,
  • pareizas ģimenes attiecības
  • veicināt meiteņu un zēnu psihosociālo identitāti.

4. Pasaku meistars

Šeit darbs turpinās, izmantojot arhetipiskās kartes, kuru pamatā ir universālie arhetipi. Šīs tehnikas autors ir psihologs T. D. Zenkevich-Evstigneeva.

Saskaņā ar šo metodi ir 10 galvenie arhetipi, uz kuru pamata var izmantot 50 pasaku ainas. Šie arhetipi ir šādi:

  • Valsts,
  • Ceļš
  • Radītājs
  • Asistents
  • Laba sirds ir auksta sirds,
  • Sezonalitāte
  • Ķermeņa sāpes
  • Crossroads
  • Augu staļļi
  • Dievišķais Udder.

Faktiski arhetipi ir attēloti 50 kāršu klāja formā. Katrai kartei ir sava unikāla vērtība. Klājam ir pievienotas instrukcijas, kas palīdz izskaidrot izvēlētās kartes vispārējo nozīmi, piedāvā jautājumus pārdomām, dod uzdevumus bērniem un pieaugušajiem.

Fairy terapeitiskā diagnostika

Bērna stāvokļa psihodiagnostiku var veikt, piemēram, izmantojot noteiktas lelles un pasakas, kas ļauj atklāt noteiktas problēmas.

Pirmajai iepazīšanai ieteicams izmantot „skaistu” lelli ar milzīgām acīm, pūkajiem un gariem skropstām, spīdīgiem un bieziem matiem.

Psihologi iesaka izmantot elastīgas gumijas lelles, lai diagnosticētu ģimenes attiecības, jo statiska lelle var mazināt bērnu (vilties viņu).

Tieši lelles izgatavošana palīdzēs noteikt dziļas problēmas pusaudžiem un vecākiem bērniem. Lai to izdarītu, varat izmantot parasto foliju.

Pēc iepazīšanās ar lelli vai tās izgatavošanu ir nepieciešams veikt diagnostisku sarunu. Tas var būt tas pats stāsts, ko stāsta bērns, liekot lelli noteiktā situācijā.

Stāstot stāstu vai pasaku, bērns neapzināti apvieno savas domas ar lelles domām, iekļauj viņa pieredzi un stāsta to arī pieaugušajiem. Fakts ir tāds, ka vairumā gadījumu bērni neidentificējas ar cilvēkiem - viņi mēdz identificēties ar pasaku raksturu vai dzīvniekiem, jo ​​tajos attēlotā pasaule ir vairāk attīstīta.

Bērna stāsta laikā pieaugušais var uzdot interesējošus jautājumus, atbildes, kas palīdzēs pieaugušajiem saprast bērna emocionālo stāvokli, viņa fantāzijas par turpmāko attīstību.

Smilšu terapija

Pasaku terapija ir lieliska brīvība radošumam. To var izmantot daudzās psiholoģijas jomās: mākslas terapija, gestaltterapija, psihodrāma.

Smilšu terapija palīdz efektīvi ietekmēt bērna psiholoģisko attīstību, kā arī koriģēt individuālas uzvedības reakcijas. Šī pasaku terapijas metode ir piemērota darbam ar jebkura vecuma bērniem.

Bērns tiek aicināts strādāt ar paplāti ar sausu vai mitru smilšu, kur viņš var pēc saviem ieskatiem novietot nelielus priekšmetus vai radīt gleznas. Ar kontaktu ar smiltīm bērns iemieso dziļākās jūtas un domas fiziskajā formā.

Bērna galvenais instruments šajā metodē ir radoša simboliska spēle un aktīva iztēle. Šis praktizēšanas veids palīdz bērnam patstāvīgi veidot saikni starp bezsamaņu un apzināto, starp emocijām un prātu, starp fiziskām un garīgām parādībām, starp neverbālo un verbālo.

Smilšu terapija palīdz ne tikai diagnosticēt problēmas, bet arī novērst tās, veicināt attīstību un veikt terapiju. Bērns ar savu palīdzību mācās sevis zināšanas, pašizpausme, pašrealizācija, mācās mazināt spriedzi.

Katalītiskā kampaņa pasaku

Šīs pasaku terapijas metodes izstrādātājs ir J. Obukhovs, kurš apvienoja pasaku terapijas elementus ar simbolu drāmu. Darbā ir četri posmi:

  • Iepriekšēja saruna. Ilgst no 15 līdz 20 minūtēm. Šeit bērnam tiek piedāvāts runāt par savu mīļāko pasaku. Pieaugušais uzdod jautājumus par to, kad bērns vispirms iepazinās ar šo pasaku, no kā viņš par to dzirdējis, kādos apstākļos tas notika, kādi brīži rada vislielāko uztraukumu, kā bērns izturas pret katru pasaku varoņa raksturu.
  • Relaksācija. Ilgst no 1 līdz 5 minūtēm. Pieaugušais piedāvā bērnam aizvērt acis un atpūsties - šī ir šīs nodarbības posma galvenais mērķis.
  • Attēla attēlojums. Ilgst aptuveni 20 minūtes. Pieaugušais aicina bērnu redzēt savu mīļāko pasaku un pastāstīt par to, ko viņš redzēja.
  • Diskusija. Ilgst no 5 līdz 10 minūtēm. Šeit ir diskusija par pasaku, pieaugušais piedāvā bērnam uzrādīt prezentēto attēlu. Pats zīmējums var tikt apspriests nākamajā stundā.

Atšķirībā no iepriekšējām metodēm, šai pieejai ir noteiktas kontrindikācijas. To nevar lietot kopā ar bērniem ar akūtu vai hronisku psihozi vai stāvokli, kas ir tuvs psihozei, ar smagu smadzeņu organisko sindromu, ar nepietiekamu intelektuālo attīstību bērniem (ar IQ zem 85 punktiem), ar nepietiekami motivētiem bērniem.

Atcerieties, ka dažādas pasakas ir piemērotas dažādu problēmu risināšanai. Un, ja jūs nolemjat patstāvīgi iesaistīties bērna diagnostikas, labošanas un problēmu novēršanas metodē, tad atcerieties svarīgāko principu - vienu pasaku - vienu problēmu. Vienā stāstā nav nepieciešams ievietot visas bērna bailes un problēmas, pretējā gadījumā pasaka neietekmēs. Bērnam jākoncentrējas uz vienu situāciju, patstāvīgi atrodot izeju no tās.

Ja jums ir iespēja, praktizējiet pirms pasaku terapijas uzsākšanas ar savu bērnu. Iepriekš rūpīgi pārdomājiet pasaku plānu. Ja iespējams, ierakstiet gatavo pasaku par audio un klausieties to - tas palīdzēs jums saprast, kur jūsu pasaku ir vāji plankumi, kas var izvairīties no gudru bērnu uzmanības.

Atcerieties arī to, ka jūsu pasaka ir sava veida atbalsts bērnam sarežģītā situācijā. Tātad jūs darāt viņam zināmu, ka jūs patlaban labi saprotat savas jūtas un jūtas, ka jūs vienmēr esat gatavs palīdzēt viņam tikt galā ar viņiem, bet tajā pašā laikā ir ļoti svarīgi uzzināt, kā šo problēmu atrisināt pats. Bet par to pietiek tikai novirzīt bērna domu pareizajā virzienā!

Lai sāktu izmantot pasaku terapiju, jums ir rūpīgi jāsagatavo sevi - jūs vienkārši nevarat rakstīt stāstu par lidojumu, pretējā gadījumā labākajā gadījumā tas vienkārši neietekmē bērnu, sliktākajā gadījumā - saasina problēmu, liek bērnam izstāties sev. Ir arī nepieciešams rūpīgi sagatavoties, lai varētu pareizi interpretēt iegūtos rezultātus.

Lasīt Vairāk Par Šizofrēniju